依托慕課理念探索我國高職英語教學改革研究

陳百蕓++莫宇馳

【摘要】隨著現代信息技術的高速發展，信息技術的普及范圍不斷擴大，實用價值也不斷提升。傳統學校教育也在信息化浪潮的沖擊下發生巨大變化，從而產生了一種新的教學模式 “慕課”。慕課在以學生為學習主體的核心指導下，對課堂教學進行包括教學理念、方式、評價等多方面的改革和創新，其獨特優勢為我國當前的高職英語教學改革提供了多元化的改革思路。本文即是以慕課理念為依托，試圖對我國高職英語教學改革做一些探討。

【關鍵詞】慕課 高職英語教學 教學改革 研究

一、慕課的內涵

慕課譯自英文MOOC，其具體含義是 Massive Open OnlineCourse（大規模開放在線課程）。從慕課的含義可以看出，慕課課程的開展離不開信息技術的支撐，規模大且不受時間、地點限制，課程面向所有在線人士開放，具有較強的互動性。慕課這種新型教育模式的的出現，既得益于現代信息技術的大發展，也是因傳統教育模式逐漸陷入困境，急需改革而探索出來的有效解決之道。慕課有著傳統教育模式無法比擬的突出優勢，具體表現如下：

1.慕課具有強大的開放性。慕課是大規模在線學習課程，其重點是聯網在線學習。因此，對于在線學習者既沒有時間、地點限制，也不論學習者的階層、行業，只要他們能在網絡狀態先注冊、登錄相關的學習系統，便能享受到學習系統所提供的所有優秀教育資源。顯然，慕課如此強大的開放性，打破了傳統學校教育模式下的諸如學歷、年齡等多種學習條件限制，使優秀教育資源能夠為更多的人群提供服務，真正使“有教無類”理念在現實中得到實踐。

2.慕課更有利于學習者的個性化發展。傳統學校教育模式下，一般采取的是教師主導課堂教學，進而帶動所有班級學生統一進行課程安排和學習。這種教學方式忽略了學生之間在思維、智力等方面的差異，不利于學生的個性化學習和發展。而慕課的課程設置十分靈活，在具體內容和難度上有差異性，這就方便學習者能夠在把握自身能力、需要的情況下，自行開展課程的選擇和學習。因此，對于學習者來說，慕課他們的個性化發展提供提供了良好的學習環境。而對于教學者來說，由于慕課強大的數據統計功能，教學者能夠及時了解學習者的不同學習表現，并根據他們的個性化學習需求進行針對性指導，從而具體落實“因材施教”理念。

3.慕課有著科學的教學方式。傳統的課堂教學方式通常是按照教材不同學習主題的安排進行授課，而慕課則把這些學習主題細化為具體的知識點，根據這些知識點制作成10分鐘左右的視頻課程。慕課這種科學、獨特的視頻課程設置，能夠集中學習者的注意力，調動他們的學習興趣，從而提高課程教學的質量和效率。顯然，慕課秉承著學生主體的教育理念，通過科學合理的教學方式最大程度上的激發學生的學習主動性。

二、依托慕課理念開展高職英語教學改革

如上所述，相比傳統教育模式，慕課在教育平等化、教學質量提高等方面具有巨大的優勢。而這些優勢正是當前高職英語教學模式所欠缺的。因此，可以將慕課理念有效應用到我國高職英語教學改革中。

1. 建立高職英語慕課課程體系。針對當前我國高職英語教學中普遍存在的重英語應試能力而輕英語應用問題，以及重通用英語教學而輕行業英語問題，慕課模式能夠進行一定的優化和改善。具體體現為以下兩方面：第一、為了使英語教師更有時間和精力鍛煉和培養學生的英語應用能力，首先就需要有效減輕英語教師一系列繁重的英語教學活動。依托慕課理念，則英語教師可以選取優秀課程做成慕課，教師無需再重復性的進行課堂教學，而學生也可以更自由、更有效的進行針對性學習，不僅有利于英語教學質量的進一步提高，而且教師可以更有效的指導學生實際應用英語。第二、為了均衡通用英語和行業英語的重視程度，學校可以在課程體系上進行改善。如通過建設不同層次通用英語的慕課，學生可以依據自身能力水平來選擇相應層次的慕課。而在行業英語課程設置上，通過慕課也可以分不同模塊開展學習。

2.實行翻轉課堂教學模式。傳統的課堂教學模式是在教師在課堂上教授知識，學生被動式學習；而學生對課堂知識的掌握和理解，則主要通過課后作業來檢驗。然而依托慕課理念所實行的翻轉課堂教學模式與傳統教學模式的截然相反的，即首先將知識的傳授以教學視頻的形式交由學生課前自主學習，課堂上則重視對學生知識學習的應用以及幫助學生解答疑惑。在翻轉課堂模式下，教師更多的是起指導作用，學生才是知識學習的主動者和主導者，顯然，這有利于提高學生的自主學習能力，增強他們學習英語的信心。很多高職英語學生由于反感傳統英語灌輸式教學和單調重復性記憶，對英語學習缺乏興趣和熱情，而翻轉課堂教學模式顯然更符合學生的學習需求，能夠充分調動他們學習英語的主動性和積極性。

3.建立多元化教學評價體系。相比傳統教學單一性評價問題，慕課能夠為學生提供多元化的教學評價體系。慕課強大的開放性也包括教學評價的開放，具體表現為：在評價主體上，除了傳統的教師評價外，還包括學生之間互相的評價；在評價形式上，除了期末總評價外，也包括學習過程的評價；在評價目的上，除了檢驗學生的學習效果，更重要的是通過評價來促使學生學習。依托慕課理念所建立的多元化教學評價體系，適應了現代社會更看重學生綜合學習能力的需求，能夠提升學生的綜合素質，顯然更有利于高職英語學生的未來發展。

三、結語

綜上所述，慕課憑借其先進的教學理念，生動的教學模式和良好的教學成效，能夠為高職英語教學提供改革和創新道路，促進我國高職英語教學改革的進一步深化和發展。

參考文獻：

[1]吳志芳.依托慕課理念探索我國高職英語教學改革[J].中國成人教育，2015，21：170-173.endprint