高中英語教學中學生自主學習能力培養分析

吳平雄

【摘要】目前，我國高中的英語教學還是以傳統教學方式為主，通過教師講、學生聽的方式傳授課堂知識，然而這種傳統教學方式已經無法滿足現代化教學要求，因此，培養學生自主學習意識，掌握自主學習能力是提高學習效率的重要途徑。本文以高中英語教學中學生自主學習能力培養的重要性展開敘述，就如何培養自主學習能力給出了相關建議。

【關鍵詞】高中英語教學 學生 自主學習 能力培養

伴隨著經濟全球化的到來，世界各國加強了經濟貿易合作，而英語被公認為世界官方語言，所以英語的重要性不言而喻。高中英語教學是學生學習英語的最佳階段，因為這一時期學生的心智已經有了明顯成熟的跡象，對英語的運用也能夠做到行進自如。自主學習是一種比較新穎的教學方式，它強調教學應該圍繞學生為中心，重視實踐過程，所以，就高中生加強英語自主能力培養進行探究是很有必要的。

一、自主學習能力培養的重要性

漢語內容博大精深，是每個人從呱呱墜地時就開始學習的語言，然而英語和漢語之間有著太多的不同之處，比如語法和詞匯，而且同一種詞匯在不同場景中也有著不同的意義，如英文home翻譯為家，在某些大型比賽中也可譯為主場的意思，所以說，如果能夠靈活掌握其中的規律，那么在學習英語時完全可以起到事半功倍的效果。

然而就目前來看，許多高中生的英語成績并不理想，一次又一次的失敗影響了個人的情緒，因此對英語的興趣越來越少，最后產生厭學心理，另外一部分學生愈挫愈勇，最終取得了十分豐碩的果實。究其原因，主要是因為許多學生并沒有持之以恒的學習態度，因此導致了這種情況發生。而自主學習能力的培養完全可以提高學生學習英語的自信心和自尊心，即使面對失敗也不輕言放棄，在逆境中找到通往成功的鑰匙。可以看出，自主學習能力的培養不僅僅是針對英語能力而言的，也是提高學生全面素質的關鍵所在。

自主學習能力顧名思義，是學生通過自我理解、自我吸收知識從而達到學習的目的，一個系統的自主學習過程應該是這樣的：上課之前溫習本節要講的內容，上課時教師開設各種興趣小組活動提高學生的實踐能力，下課后對本章節的學習情況進行自主打分，盡量做到自己解決知識難點，如果能力有限可以尋求教師幫助，但是教師也要點到為止，培養學生的自主分析能力。綜上可知，自主學習能力與傳統教學方式有著很大的區別，它可以完全激發學生的對英語的熱愛，調動學生的積極性，從而提高英語的學習效率，發揮了學生的主觀能動性，使英語能力有著明顯的提高。

此外，在自主學習中，教師的教學地位也十分的重要，教師進行英語教學時不僅需要有靈活的思維，而且還要在傳授方式上有所改變，即學習方向和學習方法，使學生能夠提高自主學習的意識。從學生角度而言，自主學習就是學生發自內心的一種真誠學習態度，它指引著學生探索知識的奧秘，并時刻完善自我學習能力，在個人的腦海中形成一個集研究、分析、論證為一體的學習系統，不僅對學生的英語學習是一種幫助，由于終身學習意識的形成，在未來的工作和生活中也起到了至關重要的作用。

二、高中英語教學中學生自主能力培養的相關對策

首先，學習是一種行為，既然是行為就必然有動機，學習動機是一個學生能否堅持學習的重要因素，也是學生能否積極參加各類學習活動的關鍵之處。從我國高中英語教學環境來看，普遍存在的現象便是學生不明確自己的學習動機，或者說，缺少一個堅持學習英語的理由，由于學習動機的匱乏導致學習成績無法提升，許多學生面對考試力不從心，在潛移默化中形成了自暴自棄的心理，認為自己的能力差不能學好外語，從而對英語產生了厭煩的情緒。所以，培養高中學生的自主學習英語能力，其關鍵就在于如何讓學生明白英語是受自己支配的，而不是英語反過來支配自己，換句話說，讓學生做學習的主人，加強自信心和自尊心的培養，進而達到自主學習的目的。

因此可以從學生和教師兩方面進行，一方面從學生來看，以激活學生的學習動機著手，采取設立特定情景的方式進行英語教學，比如，讓學生唱英文歌曲、講英文故事，或者讓學生課前收集一小段英文電影資料，在課堂上放映過后用英文敘述出大致內容等等，這樣的方式促進了師生、生生之間的交流與溝通，活躍了英語教學課堂的氣氛，從學生興趣點出發的教學方式也極大程度的激發了學生的學習熱情，調動了學生的積極性；再從教師角度分析，教師應該注重理論與實際相結合的英語教學方式，在學生朗誦文章后，教師如果捕捉到內容與實際生活相關，完全可以就此與學生進行交流，比如用經濟全球化向學生說明學好英語的重要性，將世界發展趨勢與現實生活緊密相連，使學生了解英語的作用。此外，英語教學活動需要圍繞學生來進行，使每個學生都能擁有展現自我、彰顯個性的機會，以不斷鼓勵的方式激發學生對英語的熱愛。

其次，改變傳統教學方式，多方位評價學生能力。傳統英語教學是以教師為中心，利用教師的行為帶動課堂節奏，以單詞、文章、聽讀的方式進行英語教學。這種教學方式屬于強制性教學，學生成為了教學的“客人”，只能對教師采取聽之任之的態度，導致學生的思維受到極大程度的扼制，也無法體現出年輕人應有的創新意識和創新精神，缺乏探索和實踐的能力，長此以往致使學生的學習興趣無法提高，成績受到影響，對自己英語水平的期望值越來越低，最終產生厭學情緒。針對這種情況，教師應該對傳統教學方式進行改變，不僅要注重學生的學習成績和學習狀態，還要重視學生的個性發揮，培養學生的實踐能力和探索精神，一切教學內容都要圍繞“學生是主體”的概念進行，是學生加強自主學習能力的重要途徑。

評價教學是現代化教學的一部分，教師一定要做到客觀評價，對每個學生都要一視同仁，并且評價應該具有全面性。在我國的高中英語教學中，教師對學生的評價存在一定的片面性，比如許多英語教師將試卷成績作為劃分英語水平的分水嶺，分高的就是好學生，分低的就是差生。筆者曾經聽說過這樣一個事實，外國人答我國的英語高考試卷幾乎沒有及格的可能性，這是因為我國的教育體制太過注重理論知識，忽視了教學實踐的內容，比如現階段我國高中的英語聽力就是流于形式的代表。所以教師在進行評價工作時，一定要考慮到學生的全面能力并對其進行全面評價，將平時各種英語活動的表現記錄在案，綜合各項英語指標評價學生，這樣一來，每個學生都能夠清醒地看到自身的優勢和劣勢，在此基礎上制定科學、合理的學習計劃，良好的學習習慣和學習狀態能夠有助于自主學習能力的培養，使學生對英語的運用達到存乎一心的境界。此外，雖然成功教學也可以應用于學生自主學習的開發中，但是教師需要注意，鼓勵應該適可而止，避免學生產生好大喜功的心理。

最后，利用信息技術完善自主學習。隨著互聯時代的到來，信息技術應用于各行各業之中。學生自主學習英語完全可以借助互聯網的力量，所以可以從以下幾個方面進行：第一，學校大力引進多媒體設備，多媒體的優點是傳統教學所不具備的，它能夠起到圖文并茂的作用，教學視頻也可以為學生提供活靈活現的教學內容，使學生仿佛身臨其境，是自主學習的新方式；第二，構建校園電子圖書館，傳統的圖書館資源有限，電子圖書館可以隨時隨地查閱各種學習資料，為學生帶來極大的便利；第三，師生之間加強課外溝通，利用微信、QQ等通訊工具進行即時通話，提高自主學習效率。

三、結束語

總而言之，自主學習能夠激發學生的學習熱情，提高學習效率，在保證教學質量的同時，為學生進行全面素質提供了重要保障。自主學習的培養并非一朝一夕之事，教師和學生都要堅持不懈、持之以恒，為社會、國家創造更多的英語人才。

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