過(guò)好拼音這一關(guān)的對(duì)策研究

陳業(yè)權(quán)

摘 要：漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一步，學(xué)好了漢語(yǔ)拼音，將來(lái)才可以開展識(shí)字和閱讀。可以這樣說(shuō)，漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)生的一生發(fā)揮著重要的作用，它關(guān)系著學(xué)生以后中、高年級(jí)的閱讀和寫作，要在一年級(jí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下，順利學(xué)習(xí)拼音。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系生活 創(chuàng)編兒歌 利用圖畫 融于游戲

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0143-01

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的重要任務(wù)，學(xué)好了漢語(yǔ)拼音，就給整個(gè)小學(xué)階段的整個(gè)過(guò)程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么學(xué)生在以后的中、高學(xué)段的學(xué)習(xí)中，可以順利地進(jìn)行識(shí)字、閱讀和寫作的練習(xí)。既然漢語(yǔ)拼音的地位這么重要，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣高漲，每一個(gè)學(xué)生都對(duì)漢語(yǔ)拼音充滿學(xué)習(xí)的愿望和興趣，并且真正掌握所學(xué)知識(shí)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)呢？

一年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園升上小學(xué)，思維還停留在具體形象思維階段，對(duì)于自己感興趣的東西記憶效果良好，對(duì)于深?yuàn)W的、難懂的東西，則記憶效果不好。因?yàn)閱渭兊貙W(xué)習(xí)拼音，那些字母對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，還是太抽象了，所以語(yǔ)文老師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些新鮮有趣的教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)起他們?cè)谄匆魧W(xué)習(xí)上的積極性，把抽象的拼音符號(hào)，變成具體可感的物體或者形象，幫助學(xué)生順利過(guò)好拼音這一關(guān)。

1 與生活互相聯(lián)系

因?yàn)闈h語(yǔ)拼音畢竟是一個(gè)個(gè)的抽象符號(hào)，讓學(xué)生死記硬背它們，效果肯定不好，孩子們也不會(huì)喜歡，這樣拼音教學(xué)就會(huì)陷入“死胡同”，老師費(fèi)勁教，學(xué)生費(fèi)勁學(xué)，但是卻收不到預(yù)期的效果。如何改變這種現(xiàn)象？筆者認(rèn)為不如把拼音教學(xué)和日常生活互相聯(lián)系，使拼音融入生活場(chǎng)景當(dāng)中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生生活的情境，讓他們有話說(shuō)，感興趣，能記憶。

在教學(xué)拼音時(shí)，不管是單純的聲母、韻母，還是音節(jié)，都可以給它們加上不同調(diào)號(hào)，聯(lián)系組詞或者說(shuō)話，給純粹的字母賦予真實(shí)的含義。例如，在教學(xué)第一課“ai、ei、ui”時(shí)，教第一個(gè)“ai”時(shí)，就可以采用加上不同調(diào)號(hào)，練習(xí)組詞，達(dá)到識(shí)記拼音的目的。“ai”的第一聲組詞：哀傷、悲哀，“ai”的第二聲挨打、挨餓等，“ai”的第三聲高矮、矮小等，“ai”的第四聲可以組成喜愛(ài)、愛(ài)好等，當(dāng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活信息，他們參與課堂的熱情會(huì)大大提高，識(shí)記拼音也會(huì)提高效率。或者在教學(xué)音節(jié)時(shí)，讓學(xué)生用帶調(diào)音節(jié)組詞，再用帶調(diào)音節(jié)練習(xí)說(shuō)話，學(xué)生們會(huì)思考出很多能夠組詞的音節(jié)，練習(xí)說(shuō)話時(shí)有時(shí)也會(huì)妙語(yǔ)連珠。這樣，當(dāng)把拼音和實(shí)際生活相聯(lián)系，放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，能夠很好地強(qiáng)化拼音教學(xué)，增加識(shí)記效果。

2 創(chuàng)編拼音兒歌

孩子在幼兒園時(shí)期，教材上就安排了很多朗朗上口的兒歌，兒歌押韻合轍，便于兒童識(shí)記，背誦起來(lái)也容易得多。這充分說(shuō)明如果把音律引入小學(xué)語(yǔ)文的課堂，孩子會(huì)沿襲幼兒園時(shí)期的背誦記憶規(guī)律，學(xué)習(xí)起拼音起來(lái)，就會(huì)大大提高教學(xué)效果。

例如在教學(xué)拼音的讀音、字形時(shí)，運(yùn)用創(chuàng)編的兒歌，進(jìn)行拼音教學(xué)，可以極大地激發(fā)兒童的樂(lè)趣，對(duì)于課堂的氣氛調(diào)節(jié)，也起到了積極的作用。如“張大嘴巴aaa，公雞打鳴ooo”，“兩個(gè)門洞mmm，一個(gè)門洞nnn”，“右上半圓ppp，右下半圓bbb”，引入兒歌后，創(chuàng)設(shè)了一種熱烈的氣氛，孩子參與課堂的熱情大大提高，識(shí)記拼音的教學(xué)效果也得到提升。

3 采用色彩教學(xué)

一年級(jí)小學(xué)生記憶東西，都是以視覺(jué)加工為主要特征，如果色彩鮮明的圖片呈現(xiàn)在他們面前，能夠刺激他們的視覺(jué)神經(jīng)，并且內(nèi)化為大腦中的深刻印象，加深記憶。

例如，在給拼音分類時(shí)，分別讓學(xué)生給聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂上不同的顏色，以此區(qū)分三類拼音，我要求學(xué)生用紅色涂上聲母，用綠色涂上韻母，用藍(lán)色涂上整體認(rèn)讀音節(jié)，孩子們拿起圖畫筆躍躍欲試，邊涂邊思考，思考的過(guò)程也是篩選的過(guò)程，當(dāng)孩子們把一幅幅涂好的作品交到老師手里時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：他們的認(rèn)真勁真是不可小覷，涂的準(zhǔn)確率也大大提高，這樣，比單純地把積累拼音寫在橫線上，效果好多了。

為了強(qiáng)化小朋友的記憶，我還在黑板報(bào)的一角專門開設(shè)了“拼音角”，分別用上三種不同顏色的筆，把聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)書寫在四線格里，平時(shí)上課之前就帶領(lǐng)孩子們來(lái)鞏固復(fù)習(xí)一番，加深他們的記憶。

4 融入日常游戲

一年級(jí)的小朋友都喜歡做游戲，他們?cè)谧鲇螒虻倪^(guò)程中，學(xué)習(xí)怎樣與人相處，怎樣融入集體，習(xí)得許多技能，如果把游戲融入拼音教學(xué)，寓教于樂(lè)，孩子邊玩邊學(xué)，在唱唱、跳跳、拼拼、擺擺的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)聲母和韻母相拼的過(guò)程中，我分別把聲母和韻母做成不同形狀的頭飾，然后讓小朋友自主找朋友，有的聲母和韻母相拼，有的是不能放在一起的，這時(shí)，讓這些小朋友站在臺(tái)上，自己去找朋友，臺(tái)下的小朋友快速拼讀出來(lái)，鍛煉了他們的隨機(jī)應(yīng)變能力。有的小朋友跑錯(cuò)了隊(duì)伍，兩個(gè)不能相拼的字母碰到一起，臺(tái)下小朋友隨時(shí)提醒他們，然后把所有可以在一起的組合，都練習(xí)拼一拼，讀一讀，并且給他們組詞，練習(xí)說(shuō)話，在小朋友跑動(dòng)的過(guò)程中，臺(tái)上、臺(tái)下互動(dòng)頻繁，氣氛熱烈、愉快，對(duì)于學(xué)生有著強(qiáng)烈的新鮮感和趣味性。

5 結(jié)語(yǔ)

鑒于一年級(jí)小朋友的思維發(fā)展特點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)該不能局限一種方法，所謂教無(wú)定法，貴在得法，只要語(yǔ)文老師在課前，充分利用一年級(jí)學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)他們的優(yōu)秀方法，因材施教，寓教于樂(lè)，多種形式保障拼音教學(xué)，那么，拼音教學(xué)中那種死板、無(wú)趣的局面會(huì)很快得到改善，教學(xué)效果會(huì)得到穩(wěn)步的提高。

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