小學生英語繪本閱讀有效性提升策略管窺

陳廣蓮

【摘要】英語這門語言學科需要學生在廣泛的閱讀中豐厚知識、提高語言感悟能力，獲得閱讀能力和學習水平的提升。在小學英語教學中，我們要將課堂延伸，培養學生自主學習能力，促成他們自主閱讀習慣和素養的提升，獲得英語學習的潛力滋長。英語繪本多是根據學生的實際英語閱讀水平與認知特點編制的，較多再現學生課本所學；而原汁原味的英語繪本閱讀更能讓學生英語能力獲得遷移、運用和發展。

【關鍵詞】小學英語 閱讀教學 繪本閱讀 閱讀指導

隨著素質教育地深入，以生為本的施教中更需要培養學生形成自主的，能自我提升的學習習慣和方法。英語這門學科只有廣泛閱讀才能不斷夯實語言基礎，豐富詞匯，形成語感；提高篇章閱讀理解和分析能力，形成一定的鑒賞品味意識，從而推進學科學習能力和素養的提升。因此，在課堂教學之外，組織和指導學生開展一些必要的課外閱讀非常有意義。而英語繪本符合小學生的認知特點，迎合了學生的喜好，能夠調動他們學習的興趣和熱情；使他們在閱讀中獲得知識和能力。那么，我們如何指導小學生開展英語繪本閱讀呢？

一、精選英語閱讀繪本，讓學生能閱讀

繪本是圖文結合的，一般是用圖畫來講故事的書。學生在看圖后看文，能夠大致猜想文字的意思；在閱讀中能夠調動思維、開動腦筋，提高他們思考意識和思維能力；在鞏固單詞、詞匯和句型基礎上并對不認識的新知識進行思考、推斷，形成適合自己閱讀推斷能力，為個性化的自主學習打下堅實的基礎。而學生的學習過程是一個循序漸進、由淺入深、由現象到本質認識和掌握的過程。因此，我們在小學推行英語繪本閱讀活動的時候，一定要關注學生英語掌握狀況，給他們推薦適合他們年齡和知識能力的繪本閱讀材料。如低年級我們可以推薦韻律感繪本《I went walking》，讓學生感受英語的韻律感、節奏感；在閱讀中掌握一些顏色、動物和動作的單詞和詞組。這樣的還有繪本季節《Let it snow》等，讓學生們在關注自然中獲得對大自然，對生活的認識。而中高年級的繪本，我們可以幫他們選擇篇幅長些、內容豐富些的繪本。如《Where do babies come from？》（嬰兒從哪里來？）、《Cinderella》（灰姑娘），讓學生了解生命與成長，了解他人的人生故事。在閱讀中提高英語單詞、詞匯和語法的鞏固和習得，還提高了對人生、對生活的感受。當然，還可以組織閱讀《跟上兔子》系列繪本。

二、加強繪本閱讀指導，提高閱讀能力

英語繪本閱讀應該是英語課堂教學的延伸，是課堂所學知識和形成的英語學習方法和能力的運用平臺。但繪本閱讀多是課后學生自主開展的。因此，我們要重視學生閱讀方法的指導。

1.依托教材開展繪本閱讀能力。改版后的牛津譯林版小學英語教材選材生活，教材也多是圖文并茂的，是符合小學生新知識認識規律的。因此，我們在教材使用的時候，就可以融入圖片閱讀的指導，幫助學生形成圖片閱讀的能力，形成圖片閱讀的方法。如《My family》一課的學習中，我們就可以讓學生觀察教材上家庭成員對應的圖片，聯系自己生活說說自己的father、mother、grandpa等形象，并能根據自己對家人的認識，說說自己的父母等的工作性質、性格品質等。可以給教材上的圖片配上相應的簡短的話。讓學生相互交流，進行用This…和Hes/Shes…對話和鞏固訓練；從而獲得繪本閱讀的基本方法和能力。

2.示范繪本閱讀培養閱讀能力。我們的繪本材料可以是別人編輯好的，也可以是我們老師自己根據教學內容創制的。而在具體教學活動中，我們在導入或者拓展的環節可以適當的引入繪本閱讀。如《Dolls》一課教學中導入時，我們就可以用繪本材料《Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？》的閱讀導入，讓學生掌握一些動物單詞和顏色的詞匯，這對于將要學習的物主代詞his和her的含義和用法起到鋪墊作用。當然，我們在“Two fat boy”的學習中可以用圖文對照法，讓學生在繪本類型的閱讀中找到并提升閱讀方法。

另外，注重自主與合作閱讀繪本活動的開展。我們知道很多繪本出現的單詞和詞組還是有些難度的，有些可能學生自己可以理解推斷，有的需要合作解決。況且，獨學而無友，則孤陋而寡聞。我們在繪本閱讀開展中，可以利用課外閱讀課讓學生一起對一篇繪本進行集體閱讀。小組成員對文字、圖片閱讀、討論，獲得閱讀的愉悅和收獲。

三、重視閱讀有效推進，促成有效閱讀

我們在指導學生繪本閱讀中，要重視檢測環節的落實。如在篇章閱讀中，我們可以設計一些問題，讓學生帶著問題閱讀，在問題的解決中獲得閱讀收獲。可以加強閱讀情境的創設，用學生感興趣的歌曲、歌謠切入，激起學習的閱讀情感和渴望。閱讀之后，可以開展講故事等活動，在學生閱讀展示中訓練學生的語言思維。還可以是表演性的閱讀，也就是小組成員合作扮演繪本中的角色，進行繪本劇表演。另外，允許和鼓勵學生發揮想象力對繪本進行再創作，將自己的理解和最近所學融入展示環節，提高學生的英語運用和遷移能力。

總之，在小學英語教學中，給學生提供能夠閱讀的繪本，促成他們有閱讀的可能；加強閱讀指導，打通課堂內外的隔閡，培養學生閱讀繪本的能力、形成繪本閱讀的方法，并形式多樣地開展繪本閱讀效果的檢查驗收環節，從而使得繪本閱讀有效起來，成為英語學習能力提升的平臺。

參考文獻：

[1]吳敏.例談“繪本”在小學英語閱讀教學中的應用[J].英語教師，2016（08）.

[2]趙菊紅.小學英語繪本閱讀教學的幾個問題與對策[J].新課程（小學），2016（03）.endprint