創設仿真教學課堂提升英語學習效果研究

李曉燕

摘 要：英語是素質教育的一個重要部分和必修課程，越來越受到重視。創設仿真教學課堂，能讓學生感受到在真實的環境中學習語言、運用語言，讓他們真切地感受到學習英語的重要性和必要性，從而有助于提高學生綜合語言運用能力。

關鍵詞：小學英語；仿真教學；學習效果；提升

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0029-01

青少年階段是學習語言的黃金時間段，但是，如果教師用機械的方法將枯燥乏味的單詞、句型填鴨式地塞給學生，他們也許能學到一些英語知識，卻很難達到靈活運用的目的。為什么許多學生學了十多年的英語，卻無法用英語流利地表達自己的意思，甚至連最簡單的句子都聽不懂呢？原因就是教師在教學中缺少讓學生在交流中運用語言這一關鍵環節。教師要精心設計讓學生運用語言的環境，培養學生的綜合語言運用能力。

一、英語教學課堂改革的必要性和迫切性

（1）中國式英語。學生正處于學習語言的最佳時期，從心理學的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙少，他們對一種新語言的學習往往會產生濃厚的興趣。在學習過程中，學生樂于模仿，善于模仿。漢語是中國學生的母語，英語作為學生第二語言的學習對象，在學生學習的同時，必然會找兩者之間的相同之處，習慣性地開始學習新語言。于是一些學生根據漢語的語音規律說英語的現象一直存在。有的學生遇到不會讀的單詞就用中文音調相似的字去注釋，然后再念，例如，“two”標成“兔”“I”標成“愛”等。這種“中國式英語”，讓以英語為母語的人反而聽不懂。

（2）應試式英語。傳統的教育是以應試教育為主導，部分教師為了提高學生的應試分數，特別注意讓學生把每個單詞或句子讀到位、拼標準，使課堂處在壓抑、沉悶的氣氛中。而基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，只追求單詞的標準，不重視語言的交際性、實踐性，顯然無法達到英語課程的總體目標。

以上兩種情況是抑制學生英語口語水平的兩大因素。為改變這種現象，教師可以根據不同教學內容創設“仿真教學課堂”來激發學生學習英語的興趣，增強他們學好英語的情感，讓學生在全英語環境下自然習得語言，達到提高口語水平的教學目標。

二、“仿真教學課堂”的構建充分體現自由學習的幸福感

（1）課前了解，準備充分。首先是教師的準備。例如，教學中講到“How Much Is It？”時，教師首先對當前的時裝價格要有一定的了解，制作教具、課件等，并布置教室，把學生分組，給每一組布置“賣服裝”的任務，任務明確后，讓學生有充足的時間進行準備。其次是學生的準備。學生的準備必須以教師的充分準備為前提，準備內容主要是與教學內容相關的材料和教師給予的任務。例如，教學中講到“My Family”時，學生要根據教學需要準備各自的家庭照片。

（2）自由對話，導入新課。導入是課堂教學的起始環節，成功的導入如同橋梁，銜接起舊課和新課。英語課中的導入環節，對吸引學生的注意，營造一個適合教學開展，適合學生發展的良好的課堂教學氛圍具有舉足輕重的作用。對“仿真教學課堂”而言教學活動的設計更為重要，所以在設計教學活動時必須考慮以下三個基本要求：第一，緊扣教材，圍繞學習要求，抓住重點、難點。設計出有層次、有節奏、由淺入深、由易到難、前后銜接、相互呼應的教學活動。第二，以學生已有的知識為基礎，選擇一個最佳的智能高度，遵循“跳一跳才能摘到果子”的原則，設計的教學活動應使大多數學生都有能力參與。第三，注重交際性。學習語言的最終目的就是交際。設計的教學活動應盡可能與學生的學習、生活和社會實踐相結合，不局限于課文的一些范文例句。創設“仿真教學課堂”首先要注意抓好開始階段，養成講英語的習慣。導入讓學生從中文的語言環境中很快地進入英語的語言環境，利于學生用英語進行思維，從而有助于提高學生的英語口語水平。

（3）仿真活動，操練新課。語言是在實際交流中得到學習和提高的，操練新課實際上就是語言學習和提高的過程。“仿真教學課堂”模擬英語國家的生活環境，在實施這樣一種課堂教學時，教師要做到該放手時放手，該出手時出手，使學生在自由的學習環境中有效地學習。“仿真教學課堂”中自由的學習環境有助于學生之間的互動和交流，培養學生的交際能力和解決實際問題的能力，最終提高學生的英語口語水平。

（4）交流總結，結束新課。交流總結能夠給學生一個充分展示自己學習結果的平臺，學生可以對本堂課自己學習的情況進行總結，談自己的感受、學到的知識以及收獲等。學生在此環節所總結的是自己真實的自我感受，是結合自己已學的知識經驗進行總結的，學生的口語表達能力也會在一定程度上得到提高。

三、結束語

教有定理而無定法，無論采用何種教學手段，目標都是提高學生的英語口語水平，而“仿真教學課堂”的創設在英語教學之中的應用，實現了減負增效，讓學生的個性自由發揮，讓學生充分體會到自由學習、生活的幸福感。教師充分合理利用 “仿真教學課堂”，一定能幫助學生找到學習語言的樂趣，讓他們的英語口語水平有一個質的飛躍。

參考文獻：

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[2]劉學惠.在反思性實踐中建構教學知識與能力——加強英語師范生教學實踐能力培養的教改行動[J].中小學英語教學與研究，2013（09）.endprint