小學數學“先學后教，當堂訓練”教學模式淺探

徐潔

摘 要：先學后教，當堂訓練教學模式是一種較為有效的教學模式，其核心是以學生為中心，促進學生自主學習，此教學模式受到了廣大教師的推崇，能夠較好地處理教與學的關系，不僅能夠提升學生的學習能力，還符合小學生的學習規律，有助于促進學生的全面發展。通過先學后教，以學定教，可以指導學生學習，抓住教學要領，提高教學質量。

關鍵詞：小學數學 先學后教 當堂訓練 教學模式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0178-01

數學是培養學生邏輯思維能力，提升學生問題解決能力的學科，學習好數學知識，利用有效的學習方法進行學習對學生而言十分重要，教師需要對學生進行有效的指導，先學后教，以學定教，才能夠提高教學的針對性，培養學生的學習能力，實現素質教育的目的，因此，在小學數學教學中，應用先學后教，當堂訓練教學模式至關重要，探討該教學模式在小學數學教學中的應用策略，促進該教學模式的應用推廣具有重要意義。

1 “先學后教，當堂訓練”教學模式的概述

先學后教，當堂訓練教學模式是一種有效的教學模式，其核心在于先學后教，以學定教，通過引導學生自主學習，提高教學的針對性，可以抓住教學要領，實現少講，精講，給予學生更多時間探索[1]。先學后教，當堂訓練教學的基本環節如下，第一，呈現課堂教學目標。通過呈現課堂教學目標，可以為學生指明思考得方向，有針對性的開展學習，使學生清楚明白本節課的學習要求與學習任務。第二，指導學生自學。在教學過程中，需要使學生知道學什么，怎么學，通過指導，使學生掌握正確的學習方法，合理利用課堂時間。第三，學生自學。學生自學是先學后教的關鍵環節，學生自學過程，是思考的過程，是學生解決問題的過程，也是培養學生學習能力的過程。在學生自學過程中，教師的主要工作就是進行巡回輔導，對學生進行留心觀察，啟發學生思考。第四，檢查學生自學效果。檢查學生自學效果可以對學生的學習起到督促作用，使后進生回答問題，考察學生學習效果，了解學生學習情況，進行準確的反饋，以便有針對性的進行教學。第五，引導學生更正與運用。找到學生學習中存在的不足，指導學生進行歸納，總結，形成規律，對知識產生進一步理解，提高學生的知識運用以及問題解決能力。

2 小學數學“先學后教，當堂訓練”教學模式的應用策略

2.1 先學，以引導學生學習為本

先學，引導學生學習，首先，在此過程中需要注意，要求學生學習，并不是要求學生漫無目的的學習，而是要求學生有目標的學習，教師可以通過投影，簡明扼要地出示學習目標，使學生清楚自學的重點，從而有效開展自學，保證自學質量。其次，對學生的自學進行指導，指導學生自學需要做到四個明確，明確自學時間，明確自學內容，明確自學方法，明確學習要求，以便自學的順利實施，使學生較好地通過自學指導目標，完成本節課的教學任務[2]。最后，教師需要不斷巡視，不能夠對學生不管不顧，需要在巡視中了解學生的自學情況，在學生遇到困難時給予適當的指導，保證自學活動的順利實施。以學習“多邊形的面積”為例，首先，教師需要呈現教學目標，即掌握計算多邊形面積的方法，其次，組織學生自學，多邊形的面積的自學時間是8分鐘，自學內容是面積的計算方法，自學的方法是小組討論法。最后，教師需要不停巡視，在學生沒有思路的時候為學生指明方向。

2.2 后教，以學定教

后教，根據學生學習情況進行針對性教學是先學后教，當堂訓練模式應用的關鍵環節，教師通過檢查學生的自學效果，可以了解學生的學習情況，知曉學生在學習中遇到的難點問題，針對難點問題進行針對性的講解。在后教這個環節，教師需要做到三個明確，第一，對學生的自學結果進行準確的分析，分析學生遇到的難點問題，無法解決問題的原因等，從而明確教的內容，教的內容應該是學生無法掌握的問題。例如，數學教學，一些計算類的問題，學生馬虎出現的問題一律不教，需要教一些方法性、規律性、技術性問題。第二，明確教的要求，教師不能僅僅進行答案講解，需要注重規律與方法的講解，提升學生的知識運用能力，提醒學生預防可能出現的問題。第三，明確教的方法，教的方法主要是學生教而不是教師教，教師需要鼓勵會的學生教不會的學生，既可以教會不會的學生，還可以提升會的學生的表達能力，鞏固知識，達到良好的教學效果[3]。

2.3 當堂訓練，以測促學

當堂訓練是鞏固知識的重要環節，通過進行當堂訓練，可以及時反饋學生情況，使教師了解學生哪方面存在不足，知識掌握不好，分析學生出現錯誤的原因，是由于馬虎計算錯誤，還是無法找到解決問題的方法，是無法舉一反三還是無法掌握數學的相關規律，無法記住數學公式等，以便針對具體的問題進行具體的分析，選擇恰當的題目，進行恰當的講解，開展針對性教學，以測促學，提高數學學習質量。

3 結語

運用先學后教，當堂訓練教學模式開展教學，能夠使教師針對教材特點，聯系學生實際，在有效的時間內，實現教學效率的最大化，提高教學質量，使學生掌握自學策略，能夠將課前、課中、課后學習有效結合，培養學生自主學習能力，提高小學數學教學效果。

參考文獻：

[1] 高健.“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2013，（02）：96.

[2] 孟祥秀.小學數學“先學后教，當堂訓練”教學模式淺談[J].延邊教育學院學報，2014，（06）：113-114+117.

[3] 劉淑萍.“先學后教，當堂訓練”教學模式在小學高年級語文課堂教學中的運用[J].延邊教育學院學報，2015，（01）：99-101.endprint