小學教育教學管理中人本主義理論的應用

趙洪彥

摘 要：隨著小學教育不斷的發展更新，學校的教育水平也備受關注。小學生教學的管理質量直接影響到學生日后的發展，良好的教學管理能夠提升學生的自我認知能力。人本主義理論在教學管理中的應用能可以促進學生思想感官的發展，但在小學教育教學管理中學生的自我創新受到阻礙，教學管理中的人本主義沒有得到充分的應用。本文就人本主義理論在教育教學中的應用存在的問題，針對此問題提出的策略及探究。

關鍵詞：小學教育 教學管理 人本主義 應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0201-01

我國小學教育教學過程中，由于應試教育的影響學生的自主能力、創新能力比較低。在傳統的教育模式下，更加注重學生的成績，而在培養學生興趣，和自主創新能力上就大大的缺乏人本主義理論的教育。人本主義是以人為本的教學理念，其目的是尊重每個學生個體，提升學生的自我創新力，激發個人興趣，培養正確的價值觀。如何打破傳統應試教育，提升學生的自我修養是當前教育教學中急待解決的問題。

1 當下小學教育教學模式中存在的問題

1.1 學生的自我興趣愛好受到阻礙

在傳統的教育理念下，家長以及管理者更加的注重學生的成績。學生在學校的成績成為了衡量一個學生是否優秀的標準。學生自身的興趣愛好，以及自我創新的思想往往會被忽視，教育管理者容易以學生的學習成績來衡量一個學生的價值，從根本上忽略了學生要“德、智、體、美、勞”全面發展。久而久之學生的特長愛好得不到全面的發展。因為，家長更在意學生在考試中取得的名次，所以在選擇課外興趣班的時候會偏向于奧數、英語等科目。致使，學生的興趣愛好從一開始就受到阻礙得不到良好的發展。

1.2 學生及教育管理者的創新能力受到抑制

教育管理者因為受到“教書育人”的傳統教育理念的影響下，對于學生的教課內容都是一絲不茍，嚴格按照學校的規定授課，不敢偏離課本一絲一毫。否則會被視為不專業。學生在一種模式下學習，釋放不了小學生應該具備的天性，久而久之他們的自我創新能力就會被抑制。管理者和學生長期處在這種被動的教學模式下，按照設定好的教學理念跟進學習任務，自身的創新能力和自尊心都得不到重視，長期的處于被抑制階段，只能迫于教育模式放棄自我創新能力。

1.3 管理者自身素質得不到提升

教育教學不斷提高的前提下，資源短缺以及資金等問題，都是限制管理者自身素質得不到提高的因素。在資源短缺的情況下，管理者只能采用傳統的教育方式教學。

1.4 教育管理者的缺乏對人本主義教育的影響

高質量教育管理者的缺乏也是影響人本主義教育理念的一個重要因素，在不夠深入的了解研究教學方式的前提下，尤其是教育者的能力有限情況下就對學生進行教學。這種教學方式嚴重阻礙了學生的眼界的開拓，扼殺了學生的自我創新能力。從而使小學教學質量受到嚴重的影響。

2 以人為本的教學理念在小學教育教學中的策略及應用

2.1 以人為本，注重學生的全面發展

學校為學生和教育管理者制定一定的規章制度，可以有效的約束學生和管理者的言行舉止。但在人本主義教學的理念下，管理者要克服專制。在班級管理上要做到民主，尊重每一個學生都是一個個體，讓每個學生參與進來。例如，管理者可以在班級設立意見箱，每一個學生都有言論自由權，可以對班級問題隨時提出自己的意見。讓學生感受到自己是班級其中的一員，促進學生積極主動的參加學校教學管理活動中。

注重學生的身心健康，促進學生的全面發展是每個管理者必須要重視的工作。在相應的管理制度下，管理者要時刻注意學生的身心發展，營造教學氣氛制定不同的教學方式。做到差別對待每一個學生，促使每個學生在自我學習的過程中都能得到全面的發展，體現人本主義在教育教學中的影響。

2.2 尊重學生的差異性，營造良好的課堂氛圍

首先，在教育教學課程中要以學生為本，尊重每位學生的個體差異，使每個學生的自主創新能力都能得到充分的發展。在此教育管理模式下，管理者要充分了解到每個學生的優缺點，根據不同學生的性格特點進行有目的的教學。從而保證學生的創新能力得到發展。

然后，學校應該給學生提供更多的自主創新空間。比如，管理者可以在課后開設閱讀、手工制作等不同的興趣小組，讓學生可以自主選擇感興趣的小組，在其中發揮主觀能動性，培養興趣所在。

最后，人本主義教學理念要以學生為中心，管理者為學生提供良好的教學氛圍，是尊重學生身心健康發展必不可少的工作之一。管理者要注重學生感受，培養學生分析問題，解決問題的能力。管理者要以身作責，引導學生理解學習策略和方法。在適應學生身心健康全面發展的前提下正確引導學生進行全面發展。

2.3 提升教育管理者的自我修養

培養優秀的學生是教育發展的根本目的，因此學校在學生全面發展上十分的重視。教師作為教育管理過程中的一個重要主體，學校要加大力度，對教師的素養進行培訓，以此，提高整體教學水平。教師的自我修養得到提升，自身優點得到充分的發揮。在對待工作上主觀性和積極性也會大大的增加，這對于小學教育教學管理中的人文主義理念有著重要的作用。

總而言之，學校要促進學生的全面發展，人文主義理念在教育教學中必不可少。這種管理模式是教育發展創新的體現，注重以人為本，以學生為中心。教育管理者要注重學生的個體差異，心理變化，及時引導學生全面發展。在與傳統教學方式的對比上要更加注重民主，要讓學生形成自我管理體制，加強學生的自主創新能力。此外教育管理者也要不斷提升自身修養，這對于人文主義教學模式的發展也起到了一定的積極作用。

參考文獻：

[1] 楊慧芳.小學教育教學管理中人本主義理論的應用[J].中國校外教育，：1-3.

[2] 王寶華，崔永才. 人本主義理論的集中優勢——研究小學教育教學管理[J].中國校外教育，2016，31：12-13.

[3] 熊國謀.基于人本主義理論的小學教育管理模式探討[J].東方企業文化，2012，07：235.endprint