從行動(dòng)理論看大學(xué)英語教師角色轉(zhuǎn)變與自我發(fā)展

曾箏

【摘要】近年來，為了更好的適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更好的為我國(guó)的發(fā)展提供高素質(zhì)的人才，我國(guó)的教育改革層出不窮。而隨著全球化進(jìn)程的不斷深入，我國(guó)高等教育當(dāng)中的英語教學(xué)改革也開始逐步推進(jìn)。而近年來隨著我國(guó)的高等院校的不斷擴(kuò)招，獨(dú)立院校數(shù)量也不斷的攀升，為社會(huì)輸送著大量的人才。高校當(dāng)中的英語教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生今后的英語應(yīng)用甚至是職業(yè)生涯。隨著大學(xué)英語的課改活動(dòng)的進(jìn)行，我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)，英語教學(xué)對(duì)于大學(xué)英語教師也帶來了眾多的挑戰(zhàn)，這一過程中需要不斷進(jìn)行案例研究、課程改革，不斷的推進(jìn)大學(xué)英語課程教學(xué)，不斷實(shí)現(xiàn)自我提升，更好的實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教師角色轉(zhuǎn)變，更好的推進(jìn)我國(guó)高等院校的英語課程教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)理論 大學(xué)英語 教師角色

隨著我國(guó)高等教育的不斷深入開展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)職業(yè)的不斷多樣化，社會(huì)人才需求不斷增加，高等院校也開始不斷開始擴(kuò)招，高等院校也開始不斷的進(jìn)行教學(xué)改革。隨著學(xué)生的數(shù)量不斷增加，高等院校的教學(xué)質(zhì)量也受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。大學(xué)英語作為高等教育當(dāng)中幾乎所有學(xué)生都必須掌握的基本課程，其重要性不言而喻。而隨著社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，大學(xué)英語教師的角色定位也在不斷的發(fā)生轉(zhuǎn)變，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。教師可以通過對(duì)不同院校本身學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)制定出一套能夠完全貼合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式，這就要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中找到準(zhǔn)確的自我定位，不斷的提升自我。

一、行動(dòng)理論基礎(chǔ)上的大學(xué)英語教師科研開展現(xiàn)狀

近年來，隨著全國(guó)高等教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)大學(xué)英語教師在教學(xué)當(dāng)中不斷的改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，然而實(shí)際上所取得的研究效果并不明顯。為了更好的促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀社會(huì)人才，在教學(xué)當(dāng)中必須從各個(gè)方面入手，來提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的教學(xué)模式當(dāng)中，我們必須承認(rèn)教師依然是起著決定性作用，在教學(xué)當(dāng)中所扮演的角色會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)前教育背景之下，教師群體開始逐漸發(fā)現(xiàn)教師定位不同對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的影響，因此開始不斷的進(jìn)行教學(xué)理念改革，從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的職業(yè)觀念，開始改變?cè)械摹⒈粍?dòng)的接受教育理論的定位。由此開始，教師的自我定位和自我發(fā)展開始更為緊密的聯(lián)系在一起，大家在關(guān)注教師的教學(xué)效果的同時(shí)，也更多的關(guān)注到教師的科研能力的提升。教師通過對(duì)于行動(dòng)理論的研究，從行動(dòng)出發(fā)，開始關(guān)注自身在日常教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，從問題出發(fā)研究出相關(guān)的教學(xué)理論，不斷的提升教師的理論理解能力。與此同時(shí)，隨著教師教齡的不斷增加，專業(yè)技能不斷的積累，也會(huì)帶來教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。目前而言，大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域行動(dòng)理論研究還相對(duì)比較不成熟，研究只能夠停留在一些空泛的研究之上。

二、教師教學(xué)模式的調(diào)整

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，最常見的教學(xué)方式就是通過教師授課，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。英語教學(xué)中要在實(shí)現(xiàn)教師角色定位的轉(zhuǎn)變、調(diào)整，首先就需要改變這種模式，改變教師的學(xué)習(xí)主體地位，在英語教學(xué)中確立學(xué)生的主題地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自發(fā)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討研究。首先教師要在教學(xué)之前，對(duì)知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行整理歸納，了解整個(gè)課程的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)把握。其次，在課堂教學(xué)中要結(jié)合英語應(yīng)用的具體情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主深入學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中要盡量多用英語教學(xué)，盡可能創(chuàng)造良好的語言環(huán)境提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合引導(dǎo)式教學(xué)方式，科學(xué)的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，確立學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，而教師由主要地位轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)位置。

三、大學(xué)英語教師的自我發(fā)展

1.加強(qiáng)培訓(xùn)工作。想要提高高校英語教師隊(duì)伍的素質(zhì)，提升教師的自我修養(yǎng)，教師就必須不斷的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步。為了更好的提升教師素養(yǎng)，除了教師對(duì)于英語教學(xué)領(lǐng)域的時(shí)刻關(guān)注，在私下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)以外，最有效的方式就是進(jìn)行英語教學(xué)培訓(xùn)，不斷的對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而反思自身的教學(xué)方式、教學(xué)模式當(dāng)中存在的問題。對(duì)自身角色定位以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有更深刻的了解而且對(duì)如何改進(jìn)自己的教學(xué)模式、提高自己的教學(xué)水平都有了一定的思考和感悟。

2.加強(qiáng)新科技的學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)科技的發(fā)展，將現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)之中已經(jīng)是越來越普遍的現(xiàn)象。先進(jìn)的投影設(shè)備以及其他多媒體設(shè)備的使用，能夠豐富課堂，改進(jìn)教學(xué)方式，能夠更好加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，將英文單詞與圖片結(jié)合，圖文并茂，能夠加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，課后不需要花更多時(shí)間進(jìn)行單詞的記憶、背誦。這樣的教學(xué)更為直觀，能夠令學(xué)生在面對(duì)枯燥的英語知識(shí)時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣。那么在這一過程當(dāng)中教師就必須不斷的學(xué)習(xí)這些新媒體科技的使用方式，緊密的與時(shí)代接軌，用全新的教學(xué)模式為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

四、結(jié)束語

總而言之，英語作為當(dāng)前國(guó)際上的通用語言，在對(duì)外交流中所起的作用不言而喻。我國(guó)對(duì)外交流越來越頻繁為高等院校人才帶來的眾多機(jī)遇的同時(shí)對(duì)其英語的要求也日益提高，這也對(duì)高等院校的英語教學(xué)提出了新的要求。在面對(duì)新背景時(shí)，高校英語教師必須直視時(shí)代變化，找好自身角色定位，在全面提升自我素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上提高教學(xué)效率，才能夠提供更多的擁有過硬的英語運(yùn)用能力的專業(yè)人才，滿足人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略要求，提高我國(guó)的綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

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