點滴積累，得閱讀者得天下

潘靜

摘 要：閱讀是高中英語的重中之重，是高考中衡量學生英語水平的一個重要標尺，對于參加高考的學生來說，真可謂是得閱讀者得天下。教師有必要根據高考和新課標的要求以及學生的實際，有的放矢地進行閱讀教學，從而全面有效地提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：培養；積累；閱讀能力；促進；詞匯量；課內外指導

根據高中教學大綱要求，閱讀能力的培養與提高是高中英語教學的重點，其目的是不僅要讓學生學會語言知識，獲取文章提供的信息，領悟文章的內涵，更重要的是要使學生掌握閱讀的方法和技能，成為有獨立閱讀能力的人。閱讀是高中英語的重中之重，是高考中衡量學生英語水平的一個重要標尺，對于參加高考的學生來說，真可謂是得閱讀者得天下。那么怎樣提高高中英語閱讀能力呢？

一、激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。高中學生對未知世界有強烈的好奇心，新知求知欲望強烈，但缺乏毅力和耐力，所以，教師一方面要充分開發和利用學生的好奇心，引導學生積極閱讀；另一方面要通過多種渠道和途徑實施教學，培養學生持久的閱讀興趣。例如，可讓學生觀看其英文版電影，聽英文歌曲，去閱讀簡單的英文原著節選，容易喚起學生探究的熱情和英語閱讀的欲望。

二、扎實詞匯基礎

從目前中學英語教學的實際出發，想要培養學生閱讀能力，詞匯是閱讀的基礎，反復記憶是擴大詞匯量的最佳方法。應要求學生根據自身實際制定學習計劃；同時可以讓學生選擇適合中學英語教學大綱的詞匯書或詞匯表，根據現有的水平篩選出一定量的生詞，一般以3000詞為佳，不能低于1000詞。將音標和構詞法教給學生，這樣有助于記憶，并且每天堅持聽寫單詞，再通過閱讀、造句激活這些單詞。

三、立足課堂，優化教學方法

高中英語教材中的課文是閱讀教學的中心。教法直接影響學法，教師一定要改變教學思想，摒棄一問一答的教學模式，防止使學生處于被動的地位及限制學生已有的知識和經驗在閱讀中的運用。相反，教師應積極引導學生利用有效的閱讀策略去體會和感知文字傳遞的信息，去理解作者的寫作意圖。教師要采用師生平等互動和生生互動的閱讀教學方法，促進學生積極思維，也有利于提高其分析和推理能力，提高學生對閱讀材料的整體理解和把握，進而借助語法分析文章中旬子和句子之間，句子中事與事或人與人之間的關系，特別是通過長句和難句分析以及正確理解特定語境中的生詞難詞來增強學生的理解深度，達成閱讀目標。在閱讀教學過程中，不僅要指導學生理解字面上的意義，還要引導學生去體會文章的內涵，理解作者從字里行間傳達出的思想，從而把握作者的寫作目的及對所述事物的態度。除此之外，比較不同體裁作品的特點，介紹各種修辭手法，都是閱讀教學中不可缺少的內容。

閱讀不同體裁的文章應采用不同的閱讀策略。教師應根據不同的文章體裁，采用不同的教法，按照文章的表現形式給學生必要的思路指導，幫助學生掌握重要的線索，從而使學生能抓住文章的中心和段落大意，準確快速地理解閱讀材料。在課文教學進行到這一環節，要充分利用課文這一語言載體來提高學生的閱讀能力，還要對課文進行進一步地挖掘，進入精讀階段。首先要對課文中的長句、難句進行詳細地講解。長句難句中往往包含較多的從句和較為復雜的語法結構，是理解中的難點，學生對這些句子往往是囫圇吞棗，甚至理解錯誤。我結合語法教學，通過分析句子結構對新出現的語法現象進行詳盡地說明，對英語中的一些固定句型和習慣搭配引導學生用英語進行思維，從整體上加以理解，而不僅僅是字對字的翻譯。通過長期的訓練，幫助學生搬開這些閱讀理解中的絆腳石。

四、注重優化閱讀習慣

良好的閱讀習慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。但是，很多學生在閱讀文章時養成了逐詞、逐句閱讀、聲讀、心讀、回視、勤查詞典等習慣，導致閱讀速度慢，也影響對文章的整體理解。教師在課堂上不得不用大量時間講解，難以完成規定的教學任務。教師應指導學生按照意群閱讀、跳讀和略讀等閱讀方法，快速理解文章文旨大意，并在文章中迅速搜索答案。教師應讓學生精力集中，防止以偏概全。教師也可采用計時閱讀的方法，讓學生在限定的時間內迅速找出文章的主題句和關鍵詞。這樣的訓練可以加速學生的閱讀節奏，活躍學生的思維，增強其閱讀緊迫感，為學生進行快速閱讀和大量閱讀奠定良好的基礎。教師還可以讓學生學會根據上下文或構詞法猜測生詞的意思。此外，還可以設計引發學生討論的閱讀任務，從而培養學生的閱讀、分析能力。

五、培養學生自主閱讀的習慣和能力

我們首先讓學生理解自主學習的重要性和現實意義，讓學生真正認識到自己是學習的主人，需要確定自己的學習目標，制定相應的學習計劃，并通過行動來實現。然后，我們向學生傳授閱讀策略，指導學生閱讀一篇文章后反思并自述所用的閱讀策略（比如：全文瀏覽、上下文推理、問題查找、篇章結構分析、根據關鍵詞進行概括、分析長句或難句、選擇性注意等）。最有效的途徑就是學生加強課文預習，自己發現問題，分析問題，解決問題，及時反思總結。

同時，課外閱讀是必不可少的。老師要幫助學生選擇適合他們英語程度又有趣味的閱讀材料，確保他們能看得明白，讀得有趣。耐心解答他們在課外閱讀中遇到的問題。通過課外閱讀，學生們增加了知識，拓展了視野，提高了人文素養。

參考文獻：

[1]呂鳳芳：英語閱讀技巧[M].上海：上海外語教育出版社出版.1994年.

[2]王淑麗：淺談高考英語閱讀理解解題技巧[J].學周刊.2011年.endprint