淺談小學語文口語交際教學

袁愛鳳

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學越來越重視學生的口語交際能力培養。語文教師在教學中應該及時發現口語交際教學存在的問題并加以解決。另外注重指導學生運用口語交際的策略，有利于幫助學生提高口語交際能力。口語交際能力的提高能促進學生思維能力的發展，提升學生的語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文；口語交際；問題

口語交際能力可以體現出一個人的語文綜合素養，它是一門語言運用的藝術，如果沒有經過認真地學習、鍛煉，是無法一下子就掌握它、運用它的。小學階段是一個人語言發展最快的階段，具有基礎工程的重要意義。如果在小學時期語言能力能得到很好的開發，那么學生在今后的發展中將能以此為基礎，促進語言能力開發培養的良性循環。

一、小學語文開設口語交際教學的必要性

從口語發展的角度上來看，小學階段是兒童認知發展、自我意識發展和社會性發展的關鍵時期，也是語言發展的關鍵期，是兒童系統地學得語言的第一階段，是形成交際意識、培養交際能力、形成交際習慣、養成良好交際心理的重要時期，所以在小學階段開設口語交際教學是非常必要的。

小學語文口語交際教學有助于促進學生語文能力的全面發展。口語的產生是早于文字的，而文字是在語言的基礎上形成。語言文字的發展規律一般是先聽再說再讀后寫的過程，所以提高學生的口語交際能力是培養學生語文書面表達能力的基礎，它能促進學生語文能力的全面發展。從當今社會發展趨勢來看，社會對人才的口語交際能力也有了越來越高的要求，因此教師必須要看清社會的發展形勢，注重對學生口語交際能力的培養。

二、小學語文口語交際教學存在的問題

1.缺乏良好的學習環境。

當前，由于小學語文課程的教學內容比較多，再加上考試的壓力大，學生的課余時間都被作業所占據，所以學生在學校真正口語交際實踐的機會非常少。另外，學生身處在復雜的社會環境之中，語言很容易被誤導，比如流行的網絡語言就很容易給學生造成不良影響。再則，在家庭教育中，有的父母因為工作忙忽視了孩子口語交際能力的培養，而有的父母根本不懂得怎樣培養孩子的口語交際能力，從而導致孩子養成了一些不良的口語交際習慣。

2.缺乏真實情境的訓練。

學生的語言表達訓練離不開詞語運用，但由于學生的學習時間非常緊張，一些本該有的語言訓練時間被縮減了，教師只能做片面的引導，這就造成學生學到的詞語得不到具體的運用。目前口語交際課程的內容基本上安排在“語文百花園”和“課外拓展”，但是口語交際不但要求學生要有敏捷的思維，而且要求學生要有臨場發揮的能力，如果課堂缺乏真實的情境，就失去了口語交際訓練的契機，容易導致學生說空話、大話和套話，不能夠真實地表達出學生的情感。

3.缺乏邏輯思維的訓練。

口語教學必須要根據學生的身心發展特征以及語文課程的特點來設計教法，但是有的教師對此重視度不夠，教學的針對性不強，造成在教學過程中存在著隨意性和盲目性。其次是對學生缺少必要的邏輯思維訓練，重感悟，輕分析。再有就是教師在口語交際教學中存在低水平的簡單問答或低層次的聊天現象，對學生缺少必要的引導，導致學生語言表達缺乏條理性和快速組織語言的能力。同時缺少可借鑒、模仿的好文好段，致使學生沒有養成遵循文法說話的良好習慣。

三、小學語文口語交際教學的策略探究

1.創設學習環境，提高口語交際能力。

口語交際教學需要學生在各種教學活動與日常的生活中鍛煉自己的口語表達能力，這就要求教師必須做到與家長密切聯系，充分開發與利用家庭的學習資源，讓學生認識到生活處處是課堂的道理。小學語文教學是具有開放性和創新活力的，教師要根據學生的個性特點以及學校、區域的差異，采用多樣的形式，將語文課堂延伸到家庭和社會中去，盡可能為學生提供更多的學習環境，提高他們的口語交際能力。教師還要根據學生的不同心理特征靈活采取教學措施，幫助一些害怕交流的學生消除心理障礙。

2.指導運用策略，進行口語交際實踐。

語言系統的規則包括正確發音，正確用詞和正確造句等等，語言的運用原則是指導我們在交際中說出能夠幫助我們實現交際意圖的話語。在口語交際教學中，要讓說話者更好地表達自己的看法和觀點，使接收者更確切地掌握信息，讓交際活動順利地進行。對于此教師首先應該重視課本中的口語交際課，對于制定的交際語境語言表達進行精細指導。比如課本中對于書信的練習，教師應該詳細講解書寫的格式、書信的固定用語，以及容易出現的錯誤等。布置作業讓學生給自己的朋友或者老師寫信，同學和老師們共同探討找出錯誤用語，通過這樣的額方式交際用語的正確使用。

3.科學客觀評價，不斷完善提高。

評價學生的口語交際能力要重視考察學生的參與意識和情感態度，評價必須是在具體的交際情境中，并讓學生承擔具有實際意義的交際任務，才能提高學生真實的口語交際水平。教師在評價時，不但要關注到每位學生的個性差異，還要重視學生創新能力和實踐能力的發展，此外，教師在評價時言辭要得當，善于用欣賞的眼光發現學生的優點，讓學生通過老師科學、客觀的評價正確認識自我，從而不斷完善提高。

小學語文教師要重視學生口語交際能力的培養，將口語交際作為語文教學的重要組成部分，讓學生通過口語交際，促進思維能力的發展，提升口語表達能力，進而全面提高語文綜合素養。

參考文獻：

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