淺析幼兒教育教學(xué)方式的開展

黎春梅

摘 要：幼兒教育是一個(gè)重要的啟蒙教育階段，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，人們?nèi)找嬷匾曈變航逃虒W(xué)方式的開展，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得日益僵化，不能夠再滿足人們的需求，幼兒教育不再單單地只是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)字與人交流，現(xiàn)在要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，人際之間集體意識(shí)的體驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好等素質(zhì)文化意識(shí)。所以幼兒教育教學(xué)方式要積極創(chuàng)新，關(guān)注和理解學(xué)生心理意識(shí)的，采取多樣化教學(xué)，集體組織教學(xué)和創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等方式，強(qiáng)化幼兒教育的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；集體教學(xué)；教學(xué)方式

一、關(guān)注學(xué)生心理變化，形成合作式探究的師生關(guān)系

由于幼兒教育時(shí)期的學(xué)生年紀(jì)尚小，性情多變和貪玩好動(dòng)，缺乏生活常識(shí)，對(duì)很多事情都是隨著心情而決定，這對(duì)很多幼師都形成了很大難度的挑戰(zhàn)。所以課堂秩序成為了一個(gè)大問題，很多教師都采取：“我說你聽，我叫你做，保持課堂安靜的才是好孩子”導(dǎo)致幼兒在很多時(shí)間都是被壓抑著，禁止學(xué)生發(fā)出互動(dòng)的信號(hào)，對(duì)老師產(chǎn)生恐懼心理，師生之間缺乏交流，不能夠拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到愛意，往往會(huì)使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的工具，而缺少活力與創(chuàng)造力等，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)以及身心發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。同時(shí)教師往往為了家長的意愿，更加關(guān)注的是“班上有沒有出現(xiàn)不和諧的情況，學(xué)生成績有沒有得到提高？”對(duì)于幼兒的興趣愛好，情感上的特殊變化及要求都缺少關(guān)注，更多的是要求學(xué)生教訓(xùn)為服從者，例如“要好好和大人說話，不能夠亂講話，有事先跟老師報(bào)告再行動(dòng)”這些都會(huì)在默默地影響學(xué)生，壓抑了學(xué)生的發(fā)展。所以我們?cè)诮淌趯W(xué)生基本知識(shí)和禮儀時(shí)，更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的心理變化和生性愛好，與學(xué)生發(fā)展良師益友的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的愛與關(guān)系，才能更加愉快的學(xué)習(xí)與成長。例如在課堂上教授學(xué)生文明禮貌用語的時(shí)候，可以積極鼓勵(lì)學(xué)生自行發(fā)言，說出自己所知道的文明用語以及在生活中使用上的小故事。而在日常生活中，老師要經(jīng)常與學(xué)生交流，在交流過程中，可降低姿勢(shì)，如蹲下或者與學(xué)生一起玩耍，拉近與學(xué)生的關(guān)系，了解學(xué)生的煩惱以及心理訴求，多跟他們說說“悄悄話”，愛是對(duì)孩子的最好教學(xué)方式，在學(xué)生有所成就的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，有時(shí)對(duì)孩子的一個(gè)微笑或者贊許，都能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。而不是單單關(guān)注整體班級(jí)的紀(jì)律學(xué)習(xí)情況，忽略學(xué)生的身心發(fā)展。

二、采取集體教學(xué)方式，高效教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師單獨(dú)地講解，學(xué)生作為被動(dòng)的接受者，收獲的知識(shí)少之又少。教師應(yīng)該采取集體教學(xué)，組織學(xué)生一起參與到課堂的學(xué)習(xí)，可以在班級(jí)里設(shè)立學(xué)習(xí)小組，上課期間，有各組小組成員一起坐，對(duì)于老師布置的問題，可采取小組回答，再對(duì)該小組進(jìn)行嘉獎(jiǎng)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在小組里的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生人際交往的能力提升，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，讓學(xué)生在日常生活就能夠體會(huì)到學(xué)生團(tuán)結(jié)就是力量的知識(shí)。在課余時(shí)間，教師可以組織學(xué)生參與游戲競賽中，激發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，既可以節(jié)省自身精力又可以讓學(xué)生從中收獲快樂與知識(shí)。在節(jié)假日期間，可組織親子活動(dòng)，要求家庭為單位參加活動(dòng)，促進(jìn)家庭成員的關(guān)系，為家庭與學(xué)生的童年添加更多的美好回憶。同時(shí)教師也要多參與于學(xué)生的游戲當(dāng)中，現(xiàn)身體驗(yàn)孩子的樂趣，了解他們的需求，促進(jìn)朋友式的師生關(guān)系的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)效果

幼兒時(shí)期的學(xué)生具有注意力不集中，行事以興趣為主的特點(diǎn)，在課堂上采取情境教學(xué)的方式正符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，可以發(fā)揮提高學(xué)生的注意力同時(shí)還可以診斷各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，了解情況，并為他們制定格適合的教學(xué)方法。促進(jìn)學(xué)生在掌握舊知識(shí)的同時(shí)融通新知識(shí)，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)能力，提高學(xué)習(xí)能力。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，要注意一下幾個(gè)方面，第一，要極其注重學(xué)生的變化，根據(jù)他們不同心境和實(shí)際情況設(shè)定不同的情景，第二，幼兒有著較強(qiáng)的依賴情感，心理狀態(tài)較為脆弱。教師要融入多種情感，使得學(xué)生易于接受。首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教室的墻壁上可貼有名言警句，勵(lì)志圖片等，同時(shí)要精心美化教室環(huán)境，給予學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；再者可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體技術(shù)提供的圖片，聲音引起學(xué)生的注意力，更加直觀的教授學(xué)生知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生記憶，同時(shí)還借助游戲活動(dòng)，例如教師可給，要求學(xué)生進(jìn)行造句等，這樣不僅可以優(yōu)化教學(xué)效果，例如在教授語文時(shí)，將游戲引入語文教學(xué)中，利用游戲的規(guī)則來契合語文的規(guī)律，鼓勵(lì) 學(xué)生毛遂自薦大人文章里面的角色進(jìn)行對(duì)話以及表演，同時(shí)還可以設(shè)立語文小組，以此加強(qiáng)小組成員之間的互動(dòng)，拉近同學(xué)之間的關(guān)系增添語文的趣味性，游戲的重復(fù)性還強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文的記憶力。還可以讓學(xué)生充當(dāng)小老師的小角色，分配角色并委以重任，讓學(xué)生在充當(dāng)角色的同時(shí)體驗(yàn)到老師的辛苦，并在準(zhǔn)備過程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

隨著社會(huì)的而不斷發(fā)展，幼兒教育方式應(yīng)不斷得到創(chuàng)新以及提高，首先要關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，采取集體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式，同時(shí)在教學(xué)過程中不斷吸取教訓(xùn)，追求更加優(yōu)秀的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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