初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談

潘燈洪

摘 要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，老師可以通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得高效的學(xué)習(xí)效率。在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法很重要，好的教學(xué)方法能使學(xué)生的教學(xué)事半功倍。對(duì)此，我將提出下面幾個(gè)方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，方法

一、老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生完成某一單元教學(xué)內(nèi)容后，在教師組織指導(dǎo)下由學(xué)生親自完成的課堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得直觀的生動(dòng)的感性知識(shí)，從而把難以理解的化學(xué)知識(shí)或現(xiàn)象更好地理解、鞏固為所學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)還具有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固和運(yùn)用雙基、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)等功能。這些功能的發(fā)揮是在教師精心組織與指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，離開教師的指導(dǎo)，勢(shì)必降低學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功效。從這個(gè)角度來(lái)看，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用成為提高實(shí)驗(yàn)效益的前提和關(guān)鍵。

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究

對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，從內(nèi)容上看主要集中體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)思維等三個(gè)方面。例如在實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生全面理解和掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器性能以及得到什么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容；在實(shí)驗(yàn)技能方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器、掌握實(shí)驗(yàn)儀器的操作規(guī)則、實(shí)驗(yàn)操作步驟、正確觀察、記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等；在實(shí)驗(yàn)思維方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，做到學(xué)會(huì)觀察、記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、學(xué)會(huì)推理、學(xué)會(huì)誤差分析等內(nèi)容。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師的指導(dǎo)，并不是一蹴而就的，應(yīng)該貫穿與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程之中。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)不同環(huán)節(jié)的要求各有所不同，因而教師的指導(dǎo)也各有側(cè)重。下面結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)談?wù)劷處煹闹笇?dǎo)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作前，教師要從實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)和學(xué)生自己的實(shí)際情況出發(fā)，采取啟發(fā)講授模式，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的要求、激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)，并啟迪學(xué)生遵守一定的要求出把握實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)等，以消除學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)、思路、方法、操作等方面的障礙。教師的具體操作是：明實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?dǎo)入學(xué)生實(shí)驗(yàn)。任何學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是在一定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法的支配下開展的，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。因此，在學(xué)生動(dòng)手前，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)的目的與要求，明確實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵和注意事項(xiàng)，從而使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)沿著既定的教學(xué)目標(biāo)得以順利進(jìn)行。此時(shí)教師的指導(dǎo)并不意味著教師一味的講授，一定要簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)明主題，揭示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，同時(shí)還應(yīng)采用誘導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生去想問題，自主地揭示實(shí)驗(yàn)中心內(nèi)容。例如，在《配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液》學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)前首先借助該實(shí)驗(yàn)的前言（導(dǎo)語(yǔ)），點(diǎn)明該實(shí)驗(yàn)的目的，從而揭示該實(shí)驗(yàn)的主題------學(xué)習(xí)配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液；在此基礎(chǔ)上提出下列問題：①要配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液，需要那些準(zhǔn)確物理量？②需要這些準(zhǔn)確的物理量，必須用到那些實(shí)驗(yàn)儀器？③這些實(shí)驗(yàn)儀器如何實(shí)現(xiàn)這一目的？三個(gè)問題很好地可以激發(fā)學(xué)生思維，通過(guò)認(rèn)真思考，不僅可以激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中關(guān)于物質(zhì)的量濃度的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還可以啟迪學(xué)生自己去探求實(shí)驗(yàn)研究方法等。

三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該首先從實(shí)驗(yàn)態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，這也是很關(guān)鍵的。特別是某些存在一定危險(xiǎn)因素的實(shí)驗(yàn)，如氫氧化鈉的腐蝕性、點(diǎn)燃?xì)錃饧捌渌鼩怏w（不純）會(huì)爆炸等，更要作好引導(dǎo)，消除學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的恐懼心理。其次，要從實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)思維兩個(gè)方面去導(dǎo)，以確保學(xué)生規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做到操作明確、觀察有序、記錄科學(xué)等。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生自行進(jìn)行的，而不同學(xué)生的知識(shí)水平與能力層次也各有不同。因此，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問題也就各種各樣，教師難以在課前全面完整地加以預(yù)測(cè)。這就要求教師要深入學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作之中。巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中不同的問題要采用不同的方法進(jìn)行指導(dǎo)：對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作上個(gè)別的問題，宜結(jié)合學(xué)生操作情況給予個(gè)別指導(dǎo)；對(duì)于普遍性的問題，則宜集中點(diǎn)評(píng)，指出錯(cuò)誤的原因、演示規(guī)范操作、提示操作要領(lǐng)；對(duì)于動(dòng)手能力差的學(xué)生，應(yīng)該作為巡視檢查的重點(diǎn)對(duì)象，教學(xué)中既要耐心細(xì)致地給予指導(dǎo)，又要要求學(xué)生耐心細(xì)致、努力完成實(shí)驗(yàn)；對(duì)于實(shí)驗(yàn)觀察中的問題，則要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅治鏊伎紝?shí)驗(yàn)觀察要點(diǎn)和重點(diǎn)，做到全面觀察又重點(diǎn)突出。

學(xué)生操作結(jié)束后，要在實(shí)驗(yàn)思維方面加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)把學(xué)生的思維實(shí)驗(yàn)操作中引導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)總結(jié)中來(lái)。具體內(nèi)容有三個(gè)方面：（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的事象，進(jìn)行歸納處理，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論；（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作的體會(huì)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，推理演繹、獲取規(guī)律性知識(shí)；（3）針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改革與創(chuàng)新。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程作出評(píng)價(jià)性指導(dǎo)，即根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵髮?duì)全體學(xué)生存在的普遍性問題或帶有傾向性問題以及對(duì)發(fā)展學(xué)生的智能和實(shí)驗(yàn)水平有關(guān)的問題進(jìn)行講評(píng)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)水平產(chǎn)生新的飛躍。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣如在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)按照一定的要求清理儀器、搞好試藥桌面衛(wèi)生等。

參考文獻(xiàn)：

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