初中生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

吳翠英

摘 要 初中語文屬于初中課程的基礎(chǔ)性學(xué)科，初中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，和學(xué)生的智力開發(fā)以及學(xué)習(xí)能力提升有著非常大的關(guān)系。初中生語文閱讀能力屬于語文素養(yǎng)的重要組成部分，所以我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)過程中必須尤其關(guān)注對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了初中生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞 初中語文 閱讀能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）17-0017-02

閱讀教學(xué)屬于初中語文教學(xué)的重要組成部分，它在初中階段語文學(xué)科中占據(jù)了十分重要的位置，與此同時(shí)語文閱讀在初中語文考試中也占據(jù)了非常大的比重。語文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切相關(guān)，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到其語文素養(yǎng)的提升，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。作為一線語文教師，我們必須盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀探究活動(dòng)，促進(jìn)其閱讀能力的提升。

一、激發(fā)創(chuàng)新思維

語文閱讀可以說是精神上的享受，“一百個(gè)讀者有一百個(gè)哈姆雷特”，我們要引導(dǎo)學(xué)生站在各個(gè)角度來對(duì)作品進(jìn)行想象。很多文學(xué)作品中都會(huì)有“留白”，能夠讓讀者發(fā)揮出自己的想象來進(jìn)行填充，換句話說，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有多少不同的理解，其中就有多少空白點(diǎn)。閱讀教學(xué)的過程可以說是幫助學(xué)生填補(bǔ)空白點(diǎn)的過程，在我們的初中語文閱讀教材中，空白點(diǎn)即是學(xué)生對(duì)課文的疑問。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生解決這些疑問，借助于多樣化的教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造積極性，讓師生合作共同填充這些空白點(diǎn)，只有這樣才可以讓學(xué)生能夠?qū)ξ膶W(xué)作品有更加深刻的理解和領(lǐng)悟，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生想象力的提升。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，不單單要授之以魚，還應(yīng)當(dāng)授之以漁。唯有讓學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，才能夠更好地促進(jìn)其語文閱讀能力的不斷提升。我們?cè)陂_展語文閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)實(shí)施必要的方法滲透，比如說課前自主預(yù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何借助于各種學(xué)習(xí)資料來解決自己閱讀過程中的疑問，對(duì)語文閱讀形成初步認(rèn)識(shí)；教會(huì)學(xué)生進(jìn)行文本解讀，從整體認(rèn)識(shí)到局部深入，從文本到思想內(nèi)涵；教會(huì)學(xué)生正確的閱讀技巧，引導(dǎo)他們答疑解惑；在課后要求學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行整理，形成自己的知識(shí)體系。在閱讀方法傳授的過程中，學(xué)生很容易形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而有效促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升。

三、拓展閱讀空間

我們?cè)谶M(jìn)行語文課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中必須要堅(jiān)持有計(jì)劃、有目的的原則。課外閱讀活動(dòng)必須要有系統(tǒng)的計(jì)劃，循序漸進(jìn)地促進(jìn)初中生閱讀能力的提升；教師需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生引導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生，讓課外閱讀活動(dòng)成為課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。現(xiàn)階段新課標(biāo)語文教材中都是根據(jù)主題來進(jìn)行單元排序，語文教材中的文章都按照一個(gè)一個(gè)的主題來進(jìn)行分類，某一單元的幾篇文章都是圍繞單元主題來展開的。因此我們?cè)谝髮W(xué)生課外閱讀的過程中也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材編排機(jī)制，給學(xué)生提供一些推薦篇目，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，或者聯(lián)系教材的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)本單位課文的基本內(nèi)容、思想內(nèi)涵以及寫作特色展開討論。

四、開展課外閱讀

積極組織進(jìn)行課外閱讀是促進(jìn)初中生語文閱讀能力提升的有效方法，也可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的思考空間，不斷拓展他們的視野，學(xué)生在閱讀時(shí)能夠促進(jìn)自身思維能力的提升，增強(qiáng)欣賞文學(xué)作品的能力。所以我們需要給學(xué)生提供一些積極向上、有助于他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的課外讀物，讓學(xué)生可以借助于課外閱讀來掌握正確的方法和技巧，促進(jìn)閱讀能力的提升。我們還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，有針對(duì)性地實(shí)施閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠“得法于課內(nèi)、得益于課外”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛書籍的良好習(xí)慣，逐漸促進(jìn)其閱讀能力的提升。

五、進(jìn)行交流檢查

在初中語文閱讀教學(xué)過程中要求學(xué)生之間進(jìn)行交流檢查是非常關(guān)鍵的，學(xué)生與學(xué)生之間相互影響所帶來的益處往往比教師親自進(jìn)行指導(dǎo)更有效果。通過學(xué)生之間的交流活動(dòng)可以有效促進(jìn)學(xué)生閱讀積極性的提升，確保課外閱讀活動(dòng)的有效開展。我們要定期地組織進(jìn)行閱讀活動(dòng)，比如說組織讀書交流會(huì)、讀書筆記評(píng)比活動(dòng)、讀書知識(shí)競(jìng)賽、朗誦比賽，開展演講會(huì)、故事會(huì)以及班級(jí)作文比賽等。開展這些閱讀活動(dòng)必須要有組織、有目的地進(jìn)行，才能夠真正獲得實(shí)際效果。在閱讀活動(dòng)中無論選擇何種方法，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步必須要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，另外也應(yīng)當(dāng)中肯地指出他們存在的錯(cuò)誤，借助于各種閱讀活動(dòng)，學(xué)生的閱讀積極性能夠有所增強(qiáng)，聽說讀寫能力也可以得以有效提升，進(jìn)而真正形成語文閱讀的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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