初中數學問題串教案設計的一點思考

朱曉東

摘 要 我國教育事業在不斷更新和完善中前行，其中問題串的出現給教育教學帶來了新的篇章，通過問題串的設計可以促進學生以教師之間的交流與互動，這也是一種新型的教學模式，它能夠很好的激發學生的學習興趣，讓學生逐漸愛上學習，鍛煉學生的學習思維和學習能力，有效解決在初中數學課堂教學中的一些難題，本文之中主要針對于教師對問題串教案設計進行一些思考活動，在新課程改革中，發揮出問題串的優勢所在，讓數學教學變得更加富有效率。

關鍵詞 初中數學 問題串教案設計 思考

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0089-02

數學這門課程主要鍛煉的是學生的思維能力，學生在解決數學問題的過程中不斷培養自己的思維能力，問題是數學的重要組成部分，問題串的教學設計給初中數學教學帶來了更大的幫助，它的主要特點是以學生為中心，根據學生的學習情況和性格特點，從而進行問題串的設計，如何設計是教學的關鍵所在，本文主要根據多年的教學實踐，分析如何進行問題串的設計展開深入的研究。

一、設計問題串要注重啟發性

教學的最終目的教師讓學生學會自主學習，激發學生的學習欲望和求知欲望，所以教師在進行問題串的設計中，一定要符合現階段學生的特點，注重問題串的啟發性，誘導學生進行思考。讓學生在解答疑惑的過程中鍛煉自己的思維能力，通過學生的親身解題經歷，反思自己所獲得的收獲，在提出問題后一定要給學生適當的時間進行思考，這種方法可以調動全體學生的積極思維，學生在答題完畢之后，稍微停留一下自己進行最后的思考，想一想還有什么地方應該補充或者是完善。

例如：在一節初中數學課中，教師根據教學內容和學生的特點，進行了問題串的設計，在正方形ABCD的中，怎樣運用兩條直線把他平均分成四份？有幾種劃分方法？這些方法的特點是什么？他們都有哪些共同之處？這道題目的基礎上，如果把正方形改成菱形，該怎樣平均劃分呢？如果要換成三角形，又該怎樣劃分？這教師一種問題串的設計，也需要講究方式方法和規律，才能有一定的啟發性，問題從開始的簡單，到后來的困難，一步步升級和加深難度，學生通過對一個個問題的分析和解決，能夠有效啟迪學生的思維，提高學生的智能素質。

二、設計問題串要注重靈活性

在課堂教學過程中有很多未知的事情，因為整個的教學過程是一個動態，很多事情都無法控制和預料，教師雖然在教學前對整個教學過程和問題串進行了設計，但是也不免一些意外的發生，教師一定要注重靈活性，適應這個豐富多彩的課堂，適當的時候扮演好傾聽者、重組者、等待者、提升者等等角色，一些動態的教學資源教師要充分運用起來，設計出一些問題串，更好地輔助于教學活動，讓問題串的設計更加具有靈活性的特點。

例如：在初中數學課堂教學中，學習的內容是方程式的解法，教師向學生提問方程式的解法，學生回答自然是按照書本上的方法和規律，先去小括號，再去中括號，最后是大括號，這種方法雖然是正確的解題方法，但是在解題過程中非常的繁瑣復雜，教師可以靈活地向學生提問：“在解答方程式時，能不能按照與課本相反的順序進行解答？”“如果解答成功，這樣做的原理是什么？”通過這種問題船的設計，不準能夠鍛煉學生的思維，還能夠讓學生更加靈活運用在其它問題上，針對這些問題的回答，不一定每個學生的回答都是非常正確的，有些學生回答的不完善或者是回答錯誤了，教師在課堂上一定要耐心仔細的對學生進行輔導，充分讓學生理解和明白問題的真正答案，充滿靈活度的把握整個課堂，讓課堂教學變得更加有效率。

三、設計問題串要注重適度性

（一）把握問題串的難度

每個班級學生的水平不一，思維能力各有強弱，教師在進行問題串的設計時，需要顧全大局，不能只重點培養優等生，而忽略了其他同學，問題串的設計一定要考慮到每個層次的學生，讓每一個學生都能得到充分的鍛煉。

（二）提高問題串的有效度

教師是教學的主導著，在設計問題串的過程中，需要對整的教學內容進行全面的分析，明確此次教學的目的所在，不能盲目的進行設計問題串，要充分考慮問題串對學生是否有所幫助，提高問題串的有效性。

（三）注重問題串的思考度

在學生的學習過程中，教師是對課本內容的輔助，讓學生在學習的同時學會如何學習，讓學生逐漸學會自己積極對教學內容進行思考，培養學會僧的思維空間，起到有效的指導作用，對于問題串的設計，一定要避免采用那些“對不對”之類的無效問題，以及由此引出的簡單答復。

參考文獻：

[1]肖敏芳.以問題串為載體構建高效數學課堂[J].數學教學通訊，2014，（31）.

[2]晏華東.數學課堂“問題串”教學模式的研究[J].新課程（中學），2016，（3）.

（責任編輯 陳 利）endprint