民辦高校大學生社會責任感現狀研究

李巧+張辛豪+彭小波

【摘 要】采用大學生社會責任感調查問卷，對重慶郵電大學移通學院247名同學的社會責任感進行調查，以性別、是否是獨生子女、是否是學生干部、生源地、學習成績、年級為因變量，看其對大學生社會責任感的影響。結果表明，性別、是否獨生、生源地對大學生社會責任感無顯著影響；學生干部社會責任感高于非學生干部；學習成績與社會責任感呈正相關；年級與社會責任感呈負相關。

【關鍵詞】大學生；社會責任感；現狀

一、問題提出

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》提出 “堅持德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值體系融國民教育全過程”。可見，德育是高校教育的核心問題，而社會責任感的培養是德育的重要內容，高校應該重視學生社會責任感的培養。

多數研究結果表明當代大學生社會責任感主流是好的，表現在關心他人，關心國家，能夠承擔家庭責任，但也有部分大學生社會責任感是消極的、 錯誤的弱化的。主要表現：重嚴格要求他人，輕要求自己；重個人前途，輕社會理想缺乏為社會服務的意識；重個人價值，輕社會價值，價值取向有失偏頗。但沒有以性別、是否獨生子女、是否是學生干部、生源地、學習成績、年級為因變量，對社會責任感水平及各因子進行統計分析的。

二、方法

（一）被試

采用分層隨機抽樣，被試來自重慶市一所獨立的三本院校：重慶郵電大學移通學院。回收有效問卷247份，有效率為98%。

（二）研究工具

采用江西農業大學高等教育研究所陳蓉撰寫碩士畢業論文時編制的量表：《大學生社會責任感評價量表》，包含社會責任感認知、社會責任感態度和情感、社會責任感行為三個一級指標，32個二級指標，量表信度、效度均較高。

三、結果與分析

（一）不同性別大學生社會責任感的比較

以性別為自變量，大學生社會責任感量表各一級指標、總分為因變量進行獨立樣本t檢驗，結果表明（表1），男生與女生在總體社會責任感上沒有差異，在責任感總體得分上女生略高于男生，但差異不顯著。

（二）獨生與非獨生大學生社會責任感的比較

以是否是獨生子女為自變量，大學生社會責任感量表各一級指標、總分為因變量進行獨立樣本t檢驗，結果表明（表2），獨生與非獨生大學生在總體社會責任感上沒有差異，在責任感總體得分上非獨生略高于獨生，但差異不顯著。

（三）學生干部與非學生干部社會責任感的比較

以是否擔任學生干部為自變量，大學生社會責任感量表各一級指標、總分為因變量進行獨立樣本t檢驗，結果表明（表3），學生干部在社會責任感認知、社會責任感態度和情感、社會責任感行為三個一級指標以及總分上都顯著高于非學生干部。

此外還包括對不同生源地大學生的社會責任感的比較、不同學習成績大學生社會責任感的比較、不同年級大學生的社會責任感的比較等，通過調查分析發現不同生源地同學在社會責任感總分、社會責任感認知、社會責任感行為上無顯著差異，但在社會責任感態度和情感有顯著差異，其中城市最高、農村次之、鄉鎮最低、不同學習成績大學生在三個一級指標以及總分上均有顯著性差異，成績越優秀，社會責任感得分越高、不同年級大學生在三個一級指標以及總分上均有顯著性差異，隨著年級增加，社會責任感得分呈下降趨勢。

四、結論

由以上統計數據顯示，性別、是否獨生對大學生社會責任感沒有影響；不同生源地在社會責任感態度和情感有顯著差異，這一結果是抽樣所致還有另有原因，需要進一步研究。學生干部社會責任感高于非學生干部，是學生干部選拔出了責任感更強的人群，還是擔任學生干部會培養一個人的社會責任感，抑或兩者有之，需要進一步探討。成績越優秀，社會責任感得分越高，是否是因為優秀的學習成績代表對社會能有更深刻的理解，因此導致其社會責任感更高，原因需要進一步研究。隨著年級增加，社會責任感得分呈下降趨勢，這一結果說明加強高校德育迫在眉睫。

參考文獻：

[1]謝四平，劉韻清. 當代大學生的社會責任感[J].舟山學刊，2005.

[2]劉海濤.大學生社會責任心理問卷的編制與特點[D].廣州：華南師范大學，2006.endprint