淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

【摘 要】九年制義務(wù)教育由小學(xué)與初中構(gòu)成，小學(xué)階段作為義務(wù)教育的初始階段，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展都是非常重要的階段。小學(xué)數(shù)學(xué)更是重中之重，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略的研究也在不斷的推進(jìn)。新課程改革的背景下，填鴨式教學(xué)已經(jīng)不適用現(xiàn)在的教育環(huán)境，需要進(jìn)行新的教學(xué)策略的探究。本文首先對(duì)教學(xué)策略的重要性進(jìn)行分析，闡述當(dāng)前教學(xué)策略的現(xiàn)狀，對(duì)不足之處提出針對(duì)性的解決對(duì)策，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教育現(xiàn)狀；策略

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育與語(yǔ)文教育占據(jù)了絕大多數(shù)的時(shí)間，數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，建立了學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)階段教育的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教育需要有效的教學(xué)策略來進(jìn)行支持，然而現(xiàn)在許多老師使用的方式方法都存在一定的缺陷，需要進(jìn)行完善或改變。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略改革的研究意義

（一）教育發(fā)展的需要

社會(huì)正處在一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，知識(shí)與技術(shù)對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都非常重要。只有加強(qiáng)教育，加強(qiáng)對(duì)思維能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。教育涵蓋方方面面，小學(xué)教育更是整個(gè)教育領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)校教育、作出教育方式改革、進(jìn)行教育策略的創(chuàng)新，保障教育發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）基礎(chǔ)教育改革的需要

新課改強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，對(duì)基礎(chǔ)教育的要求更加細(xì)致嚴(yán)格，要求學(xué)生能夠探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力，更重要的一點(diǎn)是加入了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的考慮，要求使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。針對(duì)這些要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的調(diào)整。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量的需要

新課改進(jìn)行了許多年，但很多老師依舊沒有調(diào)整傳統(tǒng)的教育觀念，使教學(xué)工作低效率進(jìn)行，歸根究底，教學(xué)策略改革是為了更好地進(jìn)行教育工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前大多數(shù)的小學(xué)課程安排中，數(shù)學(xué)占據(jù)了將近一半的時(shí)間，但是教學(xué)效果呈現(xiàn)出層次不齊的狀況。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的主要問題是耗時(shí)多但是效率低，主要是由于教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。教師講課具有隨意性，沒有系統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生也無法清晰地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的脈絡(luò)，無法有效獲得知識(shí)。

三、如何完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)造教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡力創(chuàng)造有趣的、相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自然而然的融入教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)造教學(xué)情境可以參考以下方法：1、以故事為導(dǎo)入，將教學(xué)內(nèi)容融入有趣的故事中。學(xué)習(xí)的積極性對(duì)教學(xué)效率的影響非常顯著，小學(xué)生對(duì)故事、游戲具有先天性的好奇心，以學(xué)生熟悉的故事為基礎(chǔ)，可以在一開始抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師也可以因此提高教學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。2、將書本知識(shí)融入實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，讓學(xué)生親手完成課本中的教學(xué)問題。例如在進(jìn)行圓錐圓柱的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用蘿卜來進(jìn)行切割，從而理解圓錐圓柱面積、體積的計(jì)算方法。不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，還能加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)與生活相結(jié)合，增加趣味性

數(shù)學(xué)注重抽象思維，與其他學(xué)科相比，小學(xué)生學(xué)起來更加艱難，因?yàn)樘y也會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來，在生活當(dāng)中合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)非常重要。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從而增加學(xué)習(xí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際價(jià)值。

（三）分組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)自主性

現(xiàn)在的大學(xué)教育中，最常見的教育方式就是分組學(xué)習(xí)，這是大學(xué)教育經(jīng)過多年探索的優(yōu)秀結(jié)果。而在小學(xué)的教育當(dāng)中，完全可以參考大學(xué)的教育方式。分組的合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最大程度上體現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值，還可以讓學(xué)生的溝通交流能力得到鍛煉，促進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)。另一方面，小組學(xué)習(xí)之后，可以讓學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)，然后教師再進(jìn)行補(bǔ)充，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言能力與總結(jié)能力，讓學(xué)生不由自主的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，防止了渾水摸魚、搭便車的情況。

（四）進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整

子曰，吾日三省吾身。教學(xué)的過程也同樣需要進(jìn)行不斷的反思與改進(jìn)。教師上完一堂課，應(yīng)當(dāng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力與不明白的地方，也可以讓學(xué)生提出教學(xué)建議，進(jìn)行合理的采用。反思總結(jié)之后對(duì)教學(xué)方式作出改進(jìn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

新課程改革一直提倡素質(zhì)教育，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的填鴨式教育，能夠全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教育不是千篇一律的知識(shí)講授與聆聽，在當(dāng)前的教育背景下，多種教學(xué)策略有機(jī)結(jié)合才是最適合的教學(xué)方式。教師在教育過程中，應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一個(gè)引領(lǐng)者的身份，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而更高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：王海霞（1978-），女，安徽省巢湖市人，職稱：小學(xué)一級(jí)，學(xué)歷：大專。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。單位：安徽省合肥市巢湖市柘皋鎮(zhèn)三灣小學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦嬌.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)策略.學(xué)周刊.2014（01）

[2]葛芳.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究.華中師范大學(xué).2015

[3]李海英.小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)策略研究.河北師范大學(xué).2014

[4]方萃.小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)實(shí)踐研究.福建師范大學(xué).2015

[5]單春艷.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究.南京師范大學(xué).2011

[6]姚永妃.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究.中廣西師范大學(xué).2014endprint