淺談小學低年級數(shù)學讀圖能力的培養(yǎng)

潘春香

摘 要：低年級數(shù)學課本中，有很多美麗的圖畫。在教學中如何培養(yǎng)學生的讀圖能力呢？本文推介了指導學生的讀圖方法、訓練學生的讀圖語言、培養(yǎng)學生的觀察能力、激發(fā)學生的讀圖興趣等行之效的方法。值得借鑒。

關鍵詞：低年級數(shù)學教學 讀圖能力 方法 訓練 培養(yǎng)

修訂后的《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）要求我們：“要培養(yǎng)學生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力。”低年級學生識字不多，但他們愛畫。因此，專家、學者和一線教學高手，在編寫小學低年級數(shù)學教材時，十分重視這一特點。運用形式多樣、富于情趣的主題圖來呈現(xiàn)數(shù)學信息，讓學生在看圖、讀圖中搜索相關數(shù)學信息，理解基本數(shù)學概念和掌握數(shù)學的基本運算方法。我州小學生對二維平面圖形并不陌生。如，土家織錦、苗繡、花帶、鑿花、扎染等，其花紋都是二維平面圖。因此很多學生都能從二維平面圖，聯(lián)想到三維立體圖，再通過逆向思維，不少學生還能看到三維立體圖后，用二維平面圖表現(xiàn)出來。因為他們看見什么？想到什么？就用小石籽和小木炭畫在墻壁或地面上，家住河邊的學生，還能用手指，畫在細沙上。這些都是我州低年級學生數(shù)學讀圖的優(yōu)勢。

一、學生讀圖方法的培養(yǎng)

1.單一主題圖的教讀

小學低年級數(shù)學教材中的主題圖，有很多信息，有的是數(shù)學信息，有的卻不是數(shù)學信息，這些非數(shù)學信息，目的是為學生創(chuàng)設一個有趣的故事情境，激發(fā)學生興趣。如，一年級上冊第二單元教學“比多”、“比少”問題時，以小兔蓋房子，朋友來幫助為故事背景，小兔抱磚頭，小豬抬木頭，其中蘊含了小兔和磚頭同樣多，木頭比小豬多，等數(shù)學信息。為了讓學生找到以上信息，我設計了以下問題：（1）小兔蓋房子，有幾位朋友來幫忙？（2）4只兔子抱了幾塊磚頭？（3）小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)一樣多嗎？通過對比圖的比較使學生明確了“同樣多”的含義，引導學生說出磚頭的個數(shù)和小兔的只數(shù)“同樣多”；接著又提出問題：（1）有幾只小豬來幫忙？（2）抬了幾根木頭？（3）是小豬的只數(shù)多還是木頭的根數(shù)多？再引導學生找出圖中小豬和木頭一一對應的部分，則剩余部分是“多”或“少”。這樣讓學生認識了“多”和“少”的含義。

2.圖文結合的主題圖的教讀

隨著學生識字的不斷增多，圖文結合的題量隨之增多。 如，一年級上冊有一幅主題圖，并加描述： 左邊有9個小朋友在堆雪人，右邊大樹旁又跑來了9個小朋友，一些學生不去看文字，仍然像左邊那樣數(shù)人數(shù)，數(shù)到5人（還有4人被遮住），于是就列式為：9+5=14。 針對以上情況， 我引導學生先讀圖，了解圖中的信息，再去讀文字，接著分析已知哪些信息？要求的問題是什么？讓學生知道圖和文字之間的聯(lián)系？要求學生把圖文結合起來讀，問題就迎刃而解了。

3.蘊含大量信息的主題圖的教讀

有些圖蘊含的信息量較大，需要學生仔細觀察綜合分析，全面理解圖意。如，圖中有4朵花，7支粉筆，3支鉛筆，要求學生編題并解答。這樣的問題比較復雜，讀圖時，先要弄清圖中各個數(shù)量之間的關系，再盡量提出較多的數(shù)學問題，并加以解決，從而培養(yǎng)學生的思維能力。當學生從圖中知道“我有4朵花，3支鉛筆”后，再啟發(fā)學生提出問題：“花和鉛筆一共有多少？”“花比鉛筆少幾？”讓學生再模仿提出其他問題。如：“7支粉筆，3支鉛筆，的數(shù)量一共有多少？”“有7支粉筆，3支鉛筆，粉筆比鉛筆多幾支？”以此來培養(yǎng)學生的讀圖能力。

二、學生讀圖興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師。《標準》的“基本理念”部分指出：“數(shù)學教學的活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，引導學生數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。”這就要求我們通過教學活動，讓學生熱愛數(shù)學。我州農村學生，雖然幼兒園，學前班的教學條件較差，較少接觸圖畫，但他們生活中接觸圖畫的機會較多，土家族女生已經(jīng)喜歡上了土家織錦上的圖案，苗族女生有的已經(jīng)學著刺繡了。至于各族的男生已經(jīng)用小石籽和小木炭學著在地上墻上畫這畫那了。因此我州小學低年級學生對圖畫有濃厚的興趣。低年級的數(shù)學課本中常常用一幅完整的單一主題圖呈現(xiàn)豐富的數(shù)學信息。如，一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”中就有一幅美麗的校園圖，圖中有一面國旗、2副單桿、3條凳子等，教學時要充分利用這些美麗的畫面，激發(fā)學生數(shù)數(shù)的興趣。在數(shù)學中，除了注意所包含的數(shù)學信息外，還要盡力挖掘圖中的趣味性、思想性等因素，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

三、學生觀察能力的培養(yǎng)

要讀圖， 首先就要培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生把圖讀得準確無誤。數(shù)學課堂教學中的學生觀察能力，是指學生通過對課本中主題圖的觀察、了解獲取圖中所隱涵的數(shù)學信息的能力。低年級學生讀圖的目的性不強，隨意性較大。教學中，我引導學生有目的地按一定順序觀察畫面，從中選擇有用的數(shù)學信息后，提出問題，解決問題。如，在教學一年級數(shù)學上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”時，我指導學生先整體觀察畫面，有序、完整地說出整幅插圖所表達的意思。在觀察的基礎上進行有效提問：圖中有幾面紅旗？（指導完整的回答：圖中有一面紅旗。）有幾副單杠？幾條凳子？幾只小鳥？幾棵樹？……引導學生感知自然數(shù)的概念。學生通過用眼觀察、動手點數(shù)、動口讀圖，感知事物的數(shù)量特征，從而培養(yǎng)學生的觀察能力。

四、學生數(shù)學語言的訓練

數(shù)學語言是一種由數(shù)學符號、數(shù)學術語和經(jīng)驗改造的由自然語言組成的科學語言。學生對數(shù)學知識的理解和掌握，實質上是學生對數(shù)學語言能力的理解和掌握。低年級學生具有很強的模仿能力，開始可以教給他們一種讀圖和回答問題的簡單“模式”，讓學生先模仿老師讀圖，學會較為準確地表達圖意。如，在教學6的減法時，指導學生這樣讀圖：“左邊有一些蘋果，右邊有3個蘋果，一共有6個蘋果，左邊有幾個蘋果？”解決“已知總數(shù)和部分數(shù)，求另一部分數(shù)，”這類問題。學生的難點在于不知道要求什么？于是出現(xiàn)3+6=9的典型錯誤。在教學連加、連減法時，我引導學生用“有……添上……再添上……一共有……”與“有……去掉……再去掉……還剩……”這樣的句式來讀圖。說解題思路時，我讓學生用“我是這樣想的：左邊有……右邊有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。經(jīng)過反復練習，學生就逐步學會用數(shù)學語言描述數(shù)學問題的方法。endprint