探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

李莉莉

【摘 要】初中數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，具有有豐富的理論內(nèi)涵，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，達(dá)到數(shù)學(xué)反哺生活的目的。因此，在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為重要。為此，教師需要在教學(xué)中營造良好的氛圍，重視教學(xué)方法的選用，利用多媒體技術(shù)的應(yīng)用充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生問題意識的提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；問題意識；問題；策略

作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，初中數(shù)學(xué)為學(xué)生提供了更加廣闊的思維空間。通過各類手腦并用的形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在強(qiáng)化認(rèn)識的基礎(chǔ)上提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)邏輯分析能力的有效提升。為了更好培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，我們要充分培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高教學(xué)的針對性，將課堂的主體地位歸還給學(xué)生。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)形式刻板單一

受傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直采用灌輸式的教育方式，并且在教學(xué)實(shí)踐中過于注重學(xué)生應(yīng)試成績的提升，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)并不重視[1]。隨著教育形勢的發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的關(guān)注，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)之一。但是，應(yīng)試教育一直是初中教育的主旋律，多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師都具有素質(zhì)教育的基本理念，而在實(shí)際的教學(xué)過程中卻很少會(huì)有教師將素質(zhì)教育真正貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。

（二）學(xué)生缺乏問題意識

思考是獲得知識與能力的基礎(chǔ)，但是習(xí)慣了灌輸式教學(xué)的學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)思考，尤其是提出問題的意識和思考問題的方法都存在短板。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)注理論的學(xué)習(xí)，這需要借助學(xué)生的抽象概括能力，同時(shí)也需要學(xué)生自覺養(yǎng)成提問的習(xí)慣。學(xué)生在思考問題的時(shí)候沒有明確的思路和生活經(jīng)驗(yàn)，遇到困難容易退縮，自主性缺失，常尋求外界幫助，尤其是依賴網(wǎng)絡(luò)資源的幫助，養(yǎng)成思維的惰性，弱問題意識的培養(yǎng)。

二、提高學(xué)生問題意識的重要意義

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問能力，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端[2]。學(xué)生在提問、討論的過程中，會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的思維，積極尋找解決問題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都會(huì)相應(yīng)的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教育模式下，老師與學(xué)生之間只有單向的灌輸式教育，學(xué)生與老師之間缺少有效的溝通和交流，學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和接受知識的水平老師都不夠了解，因此在教學(xué)過程中基本按照老師的意志開展，整個(gè)教學(xué)過程缺乏針對性。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，通過討論，最終得出較為合理的答案。

促進(jìn)學(xué)生思維意識的覺醒，讓他們善于思考，樂于提問，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外，問題意識的培養(yǎng)也能為師生、生生的良好溝通奠定基礎(chǔ)。溝通和表達(dá)是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，良好的交流需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有溝通的欲望才能在與同學(xué)合作時(shí)進(jìn)行有效的配合[3]。提高問題意識就是促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性覺醒的重要手段，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

（一）重視“生本理念”的貫徹

由于每個(gè)學(xué)生所處的成長背景和知識文化背景都有所差異，所以在學(xué)習(xí)的過程中，思維也會(huì)呈現(xiàn)一定的差異性，通過問題教學(xué)法的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)思維之間的有效碰撞，從而拓寬學(xué)生的解題思路，達(dá)到發(fā)散數(shù)學(xué)思維的作用。因此，要在學(xué)生實(shí)踐中充分重視學(xué)生的個(gè)性，倡導(dǎo)和諧的課堂，尊重學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生能夠借助自身的認(rèn)識提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的了解與應(yīng)用能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正把課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)出教學(xué)的多元性，給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與討論和分享思維的機(jī)會(huì)，從而突出學(xué)生的課堂主體地位，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）營造提問質(zhì)疑的課堂氛圍

初中學(xué)生更喜歡趣味、熱鬧的課堂，因此在教學(xué)中教師要注意營造良好的互動(dòng)氛圍[4]。教師可以設(shè)計(jì)一些游戲，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也可以設(shè)置一些關(guān)卡，采用闖關(guān)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到質(zhì)疑、探索、解答的目的。活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段，對于初中生而言，良好活動(dòng)的開展更有助于學(xué)生問題意識的提升。比如我們可以采用益智比拼的形式，讓學(xué)生利用生活中的廢舊材料進(jìn)行數(shù)學(xué)模型制造，充分開動(dòng)腦筋，在提問中不斷獲得成長。數(shù)學(xué)游戲也是我們常見的應(yīng)用方式，將數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)學(xué)生喜聞樂見的游戲，進(jìn)行有趣的表演，讓學(xué)生自行搜集素材，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)體系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅要對學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行差異化對待，同時(shí)也要完善教學(xué)評價(jià)體系。在開展教學(xué)評價(jià)的過程中，可以將初中數(shù)學(xué)測評分為基礎(chǔ)知識、綜合運(yùn)用等幾個(gè)方面，在對于不同層級學(xué)生考察時(shí)適當(dāng)?shù)卦鰷p比重，使測試更有針對性。同樣的，在對考評結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評價(jià)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師也要使用不同的語言和方式，將鼓勵(lì)與分析的雙重方式應(yīng)用其中，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。這樣一來，可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和實(shí)效性[5]。具體來說，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該在原有的教學(xué)評價(jià)體系之上，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并且將學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考核納入到教學(xué)評價(jià)體系之中，改變以往的單純以應(yīng)試成績作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，轉(zhuǎn)變教育方式，幫助學(xué)生攻克數(shù)學(xué)障礙，尋求多元化教學(xué)改革對策，提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力。注意思維引導(dǎo)的實(shí)效性，并對學(xué)生的發(fā)言予以客觀準(zhǔn)確的評價(jià)，將問題意識的培養(yǎng)根植教學(xué)的始終。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉虎.芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015.

[2]劉曉莉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生問題意識的幾點(diǎn)見解[J].新課程·上旬，2015.

[3]楊卓.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015.

[4]廖愛民.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的途徑[J].未來英才，2017.

[5]洪祖旭.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].山西青年，2016.endprint