小學數學解決問題教學現狀及策略

韋樂寶

摘 要：小學數學教材的編寫是根據實際生活中的事例進行改編的，其中有很多內容都與解決實際問題相關。新課程改革就在一定程度上體現了小學數學解決問題教學的重要性，但是在實際的教學過程中，部分小學數學教師還是受傳統教學觀念和方式的影響，導致解決問題教學現狀不樂觀。

關鍵詞：小學數學 解決問題 教學現狀 策略

小學數學教學注重的是培養小學生分析和解決問題的能力，在開展這方面的教學時，教師就需要以小學生的接受能力和理解能力為主，適當引導小學生正確分析問題。由于小學數學解決問題教學要求小學生根據教師的教學內容培養自身的思考能力，從而提升其解決問題的能力，因此教師在整個教學過程中也占有重要的地位。對小學數學解決問題教學現狀進行分析，能夠有針對性地提出增強教學質量的策略，對于提升小學生解決問題的能力有較大的作用。

一、小學數學解決問題教學現狀

1.教師占據課堂教學主體地位

雖然在開展小學數學解決問題教學的過程中，教師需要適當發揮其引導作用，甚至教師在課堂教學過程中的教學方式會影響小學生的學習效果。但是，在實際的教學過程中，教師還是應該按照新課程改革的相關要求，然而當前的小學數學解決問題教學方式存在的一個明顯的問題就是，教師在教學過程中受傳統教學方式的影響，依舊將自己當成課堂教學的主體。小學生在學習過程中主體性的缺失容易使其喪失學習的主體權，解決問題教學注重的是學生在學習過程中能否學習到精髓，并且需要將教學內容運用到實際生活和學習中。部分小學數學教師強制性要求小學生記憶數學公式和概念，忽視了小學生在實際運用中的能力，使其“知其然，而不知其所以然”，這種教學方式在小學數學解決問題教學中并沒有實質性效用。[1]

2.思維模式固化

小學數學解決問題教學的重點是通過培養小學生不同的解決問題的方式，活躍小學生的學習思維，使其能夠靈活運用數學知識。但是當前還是有部分小學數學教師采用填鴨式教學方式開展小學數學教學，在培養小學生解決問題的能力的時候，就不能對癥下藥。固化的思維模式使得教師在教學過程中不能根據小學生的學習特點制定針對性的教學方案，小學生學習到的解決問題的方式就會過于單一化。甚至部分小學生在遇到新的數學問題時，會首先向教師求助，不能自主思考，嚴重違背解決問題教學的根本目的，不利于小學數學解決問題教學的開展。[2]

二、小學數學解決問題能力的培養策略

1.轉變教學觀念

轉變小學數學教學觀念是改善小學數學解決問題教學現狀的根本。小學生在學習過程中的思想容易受教師思維模式的影響，解決問題教學的根本就是需要通過培養小學生的創新觀念來開展教學，教師作為教學的負責人和組織者，就需要從轉變自身的教學觀念著手。在實際的教學過程中，教師需要讓學生發揮其主體作用，當學生在解決問題時碰到困難，教師需要先讓學生獨立思考，或者組織學生開展小組討論，鍛煉學生的思維能力。一旦學生仍舊不能解決問題時，教師則需要適當地引導學生，開發學生的學習思維，并且培養學生多角度分析問題的能力，從實際上提升小學數學解決問題教學的質量。

2.收集、處理信息

小學生在學習解決問題的過程中，首先就需要將問題中的信息進行收集和處理，這樣才能挑選出有用的信息，將其運用到解決問題的過程中。在培養學生收集和處理信息的能力的過程中，教師需要充分利用信息資源，將信息用于設置相關的情境，引導學生觀察信息的本質。然后教師需要讓學生對收集到的信息進行處理，將其中的有用信息進行提取，針對問題的核心，利用最主要的信息發現解決問題的方法，并且運用到實際解決問題的過程中。

3.提出和篩選問題

解決問題的基礎就是明確問題的本質，對問題的提出進行分析，并且將主要和次要的問題進行篩選。在開展小學數學解決問題的教學時，教師需要讓學生學會提取有價值的信息，并且將其運用到實際的解決問題的過程中。比如：某一段路的兩旁有20盞路燈，25盞地燈， 路燈的價格為800元每盞，每盞地燈的價格是路燈價格的5/8，問地燈的總價和所有燈的總價。這個題中有兩個問題，當解決第一個問題地燈的總價時，需要用到的信息為路燈的價格和地燈與路燈單價的關系以及路燈的數量。當解決第二個問題所有燈的總價時，需要用到比第一個問題更多的信息，那就是地燈的數量。因此，教師需要讓小學生針對不同的問題提取不同的信息，全面培養其解決問題的能力。[3]

4.分析數量關系

數量關系的分析是解決數學問題的基礎，數學問題主要是用數構成信息，在不同問題中都會含有不同的數量關系，要提升小學生解決數學問題的能力，就需要培養其分析數量關系的能力。教師要讓學生在解決問題的過程中交流算法，并且對解法進行優化，因為一個數學題可能會有不同的數量關系，并且含有不同的解法，教師就可以讓小學生進行交流討論，得出最優解法。在確定解法之后，還需要確定算法，這是數量關系的基礎，教師就需要讓小學生確定最優的算法，對數量關系進行列式計算，從而解答出數學問題。

5.開展拓展訓練

拓展訓練是數學教學的必要內容，小學生的學習基礎一般都比較薄弱，其在學習過程中可能輕易就能學會如何解決數學問題，但是一旦缺少訓練，則很容易使其忘記解法和算法。拓展訓練是強化學生數學學習能力的有效方式之一，教師在完成每個章節內容的教學時，都需要組織學生進行相應的拓展訓練，讓學生在實踐中不斷強化其解決問題的能力，全面提升小學數學教學質量。

結語

在開展小學數學解決問題教學時，教師需要尊重學生的主體地位，然后引導學生收集和處理信息，提取其中對解決問題有用的信息，并且分析其中的數量關系，將問題解決掉。教師還需要組織學生進行拓展訓練強化學生的數學學習能力，從根本上提升小學生解決數學問題的能力。

參考文獻

[1]胡慶正.小學數學解決問題教學現狀及策略[J].才智，2015（18）：41

[2]胡四花.小學數學解決問題教學現狀及策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017（01）：192

[3]楊坤.小學數學解決問題策略教學方法探討[J].中國校外教育，2016（21）：135-139endprint