淺析新課改下的初中英語聽力高效課堂教學(xué)

管亞平

【摘 要】全是使用最廣泛的一門語言就是英語，并且在全球一體化的趨勢下，中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)更是達(dá)到一個(gè)絕無僅有的高峰，這樣的市場環(huán)境決定了英語學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性。英語和數(shù)學(xué)語文這兩門基礎(chǔ)學(xué)科有著本質(zhì)性的區(qū)別，英語是語言文學(xué)，而語言的學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫這四個(gè)方面的要求，但有部分學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)枯燥無味，毫無用處。隨著新課改的深入發(fā)展和推行，英語教學(xué)不再只重視書寫教學(xué)，新課改把初中英語聽力教學(xué)提高到了一個(gè)新的層次，這樣的改革和發(fā)展對(duì)初中英語教師的課堂教學(xué)工作也提出了更高的要求。初中英語任課教師應(yīng)不斷豐富自己的教學(xué)方法，提升自己的英語專業(yè)素養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和需求制定教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中英語聽力；高效課堂；差異性教學(xué)

一、初中英語聽力的理解障礙

聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而聽力和讀寫能力是環(huán)環(huán)相扣的。對(duì)于語言類學(xué)科，聽懂后才能表達(dá)自己的意愿和想法，新課改要求初中英語教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。“聽”是說、讀、寫這三項(xiàng)語言學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)和推動(dòng)力，但初中英語聽力中仍存在障礙急需改變。

1.學(xué)生缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生在英語環(huán)境中能更加快速準(zhǔn)確的提高英語能力，但我們目前缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，英語運(yùn)用空間較少的問題，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時(shí)間又過短。學(xué)生不能準(zhǔn)確分辨讀音相似的單詞，例如：quiet和quite，towel和tower，plan和plane等等。

2.語法障礙。英語和中文的語法雖有相似處，但也具有很大不區(qū)別，學(xué)生受中文語法的影響，會(huì)對(duì)英語語法接受困難，并把兩者混淆起來。在聽力中，如果學(xué)生不能掌握和區(qū)分兩者的區(qū)別，就會(huì)容易造成聽錯(cuò)、聽不懂的問題。

3.部分學(xué)生詞匯積累量不足。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是鑄造英語長城的磚塊，如果學(xué)生不能做到有意識(shí)的積累和背誦單詞，就會(huì)直接影響學(xué)生的聽力水平。

二、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語音標(biāo)

英語和漢語在某些方面有相似性，漢語有漢語拼音，英語也有自己的音標(biāo)。漢語拼音幫助學(xué)生朗讀，音標(biāo)也可以幫助學(xué)生朗讀英語、記憶單詞、糾正發(fā)音。音標(biāo)由元音和輔音所構(gòu)成，可以根據(jù)單詞的音標(biāo)組合拼讀出單詞，并且音標(biāo)和單詞的字母組成有著重要聯(lián)系，學(xué)生在熟練掌握音標(biāo)后，就可以自主學(xué)習(xí)單詞，背誦單詞也會(huì)變得容易。教師還可以教導(dǎo)學(xué)生英語前綴和后綴，讓學(xué)生記住前綴和后綴的意思，在聽力中，如果學(xué)生遇到?jīng)]學(xué)過的單詞，可以根據(jù)前綴或后綴的讀音和意思來判斷單詞的意思，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練和提高聽力能力。

三、營造英語聽力學(xué)習(xí)氛圍

要解決學(xué)生缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境的問題，教師可以在聽力課堂教學(xué)中營造英語聽力學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的英語使用頻率，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。

1.課堂教學(xué)全英教育。要進(jìn)行英語教學(xué)，首先要求教師提高自己的英語朗讀能力和發(fā)音準(zhǔn)確性，這樣才能避免教師主觀讀音給學(xué)生理解和朗讀造成影響。教師全英教學(xué)是學(xué)生練習(xí)聽力的一種優(yōu)秀方式，教師可以循序漸進(jìn)的將課堂教學(xué)語言換成英語，比如先從替換句子中的詞語開始，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)全英教學(xué)。教師在進(jìn)行全英教學(xué)時(shí)，還可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。教師可以要求學(xué)生在課堂內(nèi)用英語進(jìn)行交流，“聽”、“說”不分家，兩者緊密相連，密不可分。在學(xué)生適應(yīng)全英教學(xué)后，學(xué)生的聽力也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。

2.利用對(duì)媒體展示音頻、視頻資料。多媒體教學(xué)近幾年發(fā)展迅速，成為教師教學(xué)的幫手，也活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。為了避免教師主觀發(fā)音對(duì)學(xué)生造成影響，教師可以搜索一些視頻、音頻資料輔助教學(xué)，讓學(xué)生在聽標(biāo)準(zhǔn)英語的同時(shí)，糾正自己的發(fā)音和訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧

學(xué)習(xí)是有技巧的，有技巧的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果，教師在聽力訓(xùn)練中應(yīng)傳授學(xué)生一些聽力技巧，讓學(xué)生用最少的時(shí)間達(dá)到訓(xùn)練的最高質(zhì)量。學(xué)生應(yīng)在聽力開始前閱讀聽力題目，判斷聽力的大概內(nèi)容和走向；在閱讀題目時(shí)，應(yīng)關(guān)注題目和選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞，在聽力中著重關(guān)注關(guān)鍵詞；在聽力開始時(shí)，注意句子中的否定次和具有否定意思的單詞，避免出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤；學(xué)生在進(jìn)行聽力聯(lián)系時(shí)，可以寫下自己聽到的部分詞匯和信息，幫助聽力結(jié)束后進(jìn)行選擇和判斷。這些聽力技巧不一定適合每一位學(xué)生，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常聽力訓(xùn)練中尋找適合自己的技巧，結(jié)合教師教導(dǎo)的技巧，讓聽力技巧在聽力題目中得到充分利用。

新課改下的初中英語聽力課堂教學(xué)應(yīng)該具有創(chuàng)新性和實(shí)用性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣。聽力能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力積累和詞匯積累，掌握聽力技巧和方法，保持一顆堅(jiān)毅、堅(jiān)持、認(rèn)真的心態(tài)進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練，找出自己薄弱的環(huán)節(jié)，進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，保證做到環(huán)環(huán)相扣，努力提升自己的英語聽力能力，讓英語發(fā)揮它的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小金，《論中學(xué)英語聽力教學(xué)，《中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究）》2013年12期.

[2]劉萍，《初中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的聽力水平》，《未來英才》2015年17期.endprint