不斷加強教學管理切實提高教學質量

張改茹

摘 要：文章緊緊圍繞“加強教學管理，提高教學質量”這個主題，從加強教學理論學習，提高教師素質；堅持“以人為本”的管理理念；加強教學檢查和考評；堅持教案審批制度，進行教案展評活動；加強崗前訓練，做好傳幫帶工作；制定《師德規范》及《教學紀律十條》規范教師的行為；嚴格考試管理，提高教學質量；重視理論聯系實際，加強畢業實習環節管理；堅持公平教學及業務學習制度等十一個方面簡要介紹了寧夏醫科大學高等衛生職業技術學院在提高教學質量方面開展的一些教學管理工作，采取的措施和辦法。

關鍵詞：教學管理 教學質量

我院的前身寧夏衛生學校是全國重點中專，先后開設17個專業。師資力量雄厚，在教學管理工作方面有著悠久的傳統模式。自2003年并入寧夏醫科大學，掛牌成立寧夏醫科大學高等衛生職業學院以來，我院始終緊抓歷史發展機遇，使在校生人數快速增加，辦學規模不斷增大。現有的辦學規模對教學資源和教學條件都提出了更高的要求，也對教學管理提出了新的挑戰。作為學校發展的生命線，教學質量是學校永恒的主題。怎樣確保教學質量的進一步提升，確保教學資源與辦學規模擴大后的優化配置，作為二級管理學院由于教學模式和管理模式的轉變，我們在教學管理工作中也做了一些探索和嘗試，愿與同仁共研，以期進一步提高教學管理水平。

教學質量的提高，除教與學兩方面的因素外，教學管理部門的工作起著舉足輕重的作用。我們在院領導的直接領導下，充分發揮教學管理科的職能作用，調動我院全體教學人員的積極性，在教學中引入了指導、組織、檢查、考評和競爭機制，針對學院實際情況，制定和完善了一系列規章制度及管理辦法，使我院教學工作逐步走上良性循環的軌道。[1]

一、加強教學理論學習，提高教師素質

我院大多數教師都是醫學院校畢業生，或從臨床調來，沒有系統地學習過教學理論，對教學工作比較陌生，嚴重地影響著教學質量。研究表明，教師的智力水平，知識水平不是教學效果的重要決定因素，而表達能力，組織能力，判斷學生學習困難的能力以及教師行為的條理性、系統性，合理性與教學效果有較高的相關。這些研究啟示我們，教師的職責需要他具有某些特殊能力，其中最重要的是思維的條理性，邏輯性以及口頭表達能力，組織教學活動的能力。基于這種情況，我們每學年都安排1—2次教學理論的專題講座，并積極參加學校組織的中青年教師培訓班。教師的98%都系統地學習了教育理論和教學方法，提高了教師隊伍的整體素質，為提高教學素質奠定了基礎。[2]

二、始終堅持“以人為本”的管理理念，把為師生服務好作為頭等大事

“服務育人、管理育人”是我們教學管理工作者的宗旨，也是工作的出發點。全體教務管理人員，始終緊扣提高教育教學質量這一主題，不斷轉變工作作風，深入學院、校區、課堂，及時研究新情況，認真解決新問題，切實履行管理服務職能，實現教學管理的新發展。本著“一切為了學生成才需要”的原則，針對校區分散、班級眾多、學科差別、教師情況不一等特點，我們始終牢固樹立“以人為本”的管理理念，把為師生服務好作為頭等大事來抓，認真做好教學管理和服務工作，切實解除教師的后顧之憂。首先，認真落實教學任務，科學進行課程編排。其次，每學期召開一次學生座談會聽取學生的反饋意見并及時加強與教學管理單位、相關部門和任課教師的交流與協調，隨時了解教學中存在的問題，并及時解決，特別是在多媒體教學、后勤保障等方面，加強溝通，有效運轉，做到服務到位，解除教師的后顧之憂，確保了教學秩序穩定。

三、加強教學檢查和考評，向40分鐘要質量

課堂教學是學校教育的主陣地，是教學工作的中心環節，課堂教學的水平直接影響著教學效果乃至教學質量。堅持聽課制度，加強教學檢查和評價是促進提高教學水平的重要手段，是教學管理必不可少的杠桿。為此，我們制定了聽課制度和課堂教學考評辦法，對課堂教學的內容、教學方法、教學態度分別列出評價指標及數量分值。[3]

我們成立了教學督導組，聘請老專家和教授對全體教師進行了全面的教學檢查。第一次是教學督導組公開檢查，使教師在充分準備下發揮最佳水平。目的是為了掌握教師隊伍的整體素質和教學能力，做到摸清情況，心中有數，有的放失，為今后教學管理打下基礎。第二次是專家和教授單盲式檢查，即在上課前才通告任課教師或隨機抽查，目的是了解教師的備課情況和教學態度。第三次是分科檢查，在教師對教學檢查的方法基本掌握的情況下，充分發揮各專業學科教研室的作用，由各教研室負責安排聽課檢查，教學管理科酌情參與聽課，最后由教研室匯報檢查結果。我們實行三級評分法，即學生打分，同行評分，領導平衡，最后排列名次，考評結果在一定范圍內通報，記入本人業務檔案，并根據考評結果與獎懲掛鉤。教學檢查中發現的優缺點及時反饋給教研室及個人，對差的教師擬定幫教措施，限期提高。對教學管理中的問題也可以得到及時解決以確保課堂40分鐘的質量。[4]

四、堅持教案審批制度，進行教案展評活動

教師備課猶如沙里淘金，要從一大堆科學資料中，選取那些閃光的部分，演繹成條理化、形象化、系統化、通俗化的講稿，教師的講稿應當是科學的結晶。為了保證教學質量，我們認為要抓好備課這一環節。教案可詳可簡，但每節課教師都應有完整周密的計劃。要做到課堂教學有案可循，課后檢查有據可查。教案必須由教研室主任審批后方可上講臺。每年對全體教學人員的教案舉辦一次公開展評活動，評選出優秀教案一、二、三等獎，并將優秀教案匯編成冊，以便使大家互相學習，共同提高備課質量。

五、加強崗前訓練，做好傳幫帶工作

新教師的教學水平直接影響著學校整體的教學水平。為此，我們的新教師必須進行試講，評議，合格后才準上講臺，不合格者由老教師手把手指導，直至合格。另外每個教研室，每學期都制定新老教師傳幫帶計劃，落實到人，幫出成效。

六、制定《師德規范》及《教學紀律十條》規范教師的行為endprint

根據學校教務處的相關規章制度我院制定了《師德規范》及《教學紀律十條》，在教師中廣泛宣講討論，并督促執行，以便使教師真正的做到為人師表，從而保證教學工作的順利進行。

七、嚴格考試管理，提高教學質量

考試具有教學信息的反饋功能，其一為教學主管部門提供信息，改進教學管理；其二為教師提供信息，改進教學工作；其三可為學生提供信息，如何更好地學習。幾年來我們針對當前學生中存在的厭學情緒，學風不濃，考試作弊嚴重等問題采取了一系列措施，嚴把考試關。我們先后制定了“學生學業成績考核與記分辦法”、“考場紀律”，實行“考生編號表”嚴格監考，加強院領導和輔導員考場巡視，保證考試成績的真實性。另外，我院已初步建立了考試課程的題庫，并對考查課程考核方法進行改革，盡量做到考教分離，使我院的教學管理工作再上一個臺階。

八、重視理論聯系實際，加強畢業實習環節管理

職業院校培養出來的是面向基層的實用型人才，為了使學生更好地將理論知識運用于臨床實踐，搞好畢業實習工作是很重要的一環。這兩年我院專業多，實習人數多，我院緊跟全國衛生職業教育的步伐，走多形式辦學的道路，開創多種就業渠道。

首先借助寧夏醫科大學實習管理科的資源和力量，召開“生產實習工作座談會”，建立區內外實習基地20余所，為今后實習工作鋪平了道路。

其次為了向外省市擴大寧夏學生的就業，在落實自治區“魯寧中等職業教育聯合招生，合作辦學”指示精神的基礎上，又與內蒙古阿左旗職業中專學校聯合辦學。我院還和廣州嘉薈美容醫療公司、深圳維登義齒有限公司、廣東東莞定遠陶齒有限公司等進行校企協作，建立美容、口腔等實習基地，為我院解決學生實習及就業問題。另外，在學生實習前進行思想教育，崗前專業技能的強化訓練，實習中、末期學院各級領導巡回檢查，實習大組長進行匯報，及時解決實習中存在的各種問題，保證實習工作順利進行。

九、堅持公平教學及業務學習制度

我院每周三下午定為業務學習時間，由教學管理科在學期開始擬定業務學習計劃，發給各教研室，教研室根據本室具體情況再擬定教研室業務學習計劃，保證每月由教學管理科組織一次集體業務學習。請校內外有經驗的教師做關于教學方面的專題講座。為了促進教研活動，我們每學期從教學檢查的優秀教師中選拔一名進行公開教學，然后分教研室展開討論，互相取長補短、很有效益。

十、教學改革初見成效

為培養“實用型”人才，逐步轉變教學模式，進行實驗課教學改革，改變實驗課小考核為大考核，并與期未綜合考核相結合。全面修訂人才培養方案，調整課程設置和教學時數，加強實踐性教學環節，注重培養學生動手能力和獨立工作能力，提高學生的學習興趣和積極性，并強化學生的技能訓練，開放實驗室，組織學生參加技能考核，舉辦護理禮儀大賽和護理技能大賽。為了提高實驗教學人員的業務素質，制定了《寧夏醫科大學高職學院實驗技術人員業務考核辦法》，并對實驗技術人員進行年度考核。

近年來，在院長的帶領下，我院進行職業教育的教學改革和研究，近幾年立項教改課題16項，《中國西部農村實用型衛生人才培養模式研究與實踐》獲美國中華醫學基金會（CMB）12萬美元資助；《臨床醫學專科人才培養模式改進項目》獲美國福特基金35萬元的資助；《農村實用性衛生人才培養模式研究》獲衛生部全國衛生職業教育研究發展基金項目資助；《三年制臨床醫學專業人才培養模式創新與改革》獲教育部高職高專醫學類專業教學研究課題項目資助。

自我院把09年定為“提高教學質量”年來，每年召開教學研討會，收集教改論文50余篇。

十一、適應教學管理模式轉變，不斷探索新形勢下科學合理的管理機制

隨著學校辦學規模的擴大，傳統的教學管理模式已不再適應當前的教學需要，因而實行校院兩級管理模式勢在必行。在寧夏醫科大學教務處的直接管理下，不斷加大二級學院對教學的管理力度，使教學管理的重心逐步向二級學院傾斜，有利于使二級學院在教學管理中處于一線位置，因而大大減少了教學管理的環節，信息反饋更加快捷，教學管理效率不斷提高，教學質量的提高也得到了更好的保障。

由于學院在管理過程中成為規章制度的主要執行者，對于各種規章制度的執行情況，直接影響著整個學校教學秩序的穩定，所以，在新的管理模式下，要保持教學秩序的穩定，教學管理職能部門的宏觀調控作用更顯重要。學校教學管理職能部門與各學院必須牢固樹立“一盤棋”思想，以教學為中心，切實加強管理上的溝通，以負責的態度廣泛征求學院、教師以及學生對管理工作的意見，進一步修訂和完善教學管理制度和工作流程，有效地提高教學資源的利用率，做到信息暢通、服務到位，從人才培養方案的制定、教學任務的落實等各個階段的管理，都應做到職責分工明確，密切協調，科學調度，切實做好各項管理和服務工作。

正是由于學校全體教學管理人員在認識上取得了共識，因而能夠積極總結管理工作中的經驗和教訓，不斷理清思路，加強管理與協調，完善服務職能，不折不扣地落實制度，堅持管理創新，規范教學管理工作，使工作科學化、規范化，做到協調有序，運轉和諧，保證了我院教學工作的順利開展。

以上是我們近年來工作中的一些嘗試，很不成熟，有待進一步改進提高，以便不斷加強我院教學管理工作，切實提高教學質量。

參考文獻

[1]教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高〔2005〕1號）

[2]《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）

[3]教育部《關于推進高等職業教育改革發展的若干意見》（教育部高等教育司2010.9）

[4]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）endprint