光合作用過程及影響因素

邱云

摘 要：縱觀近幾年高考試題，其中光合作用的過程和影響因素都是考查的重點。在復習時如果單純的講授知識點，學生會覺得索然無味。因此在復習這兩方面知識時，讓學生自主學習，主動參與，并配相應的綜合題，可以讓學生更容易理解記憶光合作用過程及影響因素。

關鍵詞：光合作用 影響因素 自主學習 高三

一、學情分析

本次教學對象為高三學生，學生已有光合作用的基礎知識，另外，光合作用與農業生產生活實際聯系比較緊密，學生具有較濃厚的興趣。通過學練結合的方式更能加深學生對這部分知識的理解

記憶。[1]

二、學習目標

1.知識目標：

（1）掌握光合作用的過程，C3、C5 的含量變化。

（2）掌握光合作用影響因素相關曲線

2.能力目標：培養學生實驗探究的科學思維能力和運用理論知識解決實際問題的能力。[2]

3.情感目標：

（1）讓學生通過實驗探究，培養科學態度及創新、合作等科學精神。

（2）滲透生態學觀點、生命科學價值觀等教育。

三、教學重點、難點

1.教學重點：

（1）光合作用的過程

（2）光合作用影響因素

2.教學難點：光合作用影響因素相關曲線分析。

四、教學準備

多媒體課件、學生學案

五、教學計劃：1課時

六、教學設計思路（如圖）

七、教學過程（如表）

參考文獻

[1]不同水分管理模式對水稻生長及光合特性的影響[J]. 王衛，謝小立，謝永宏. 長江流域資源與環境. 2010（07）

[2]水稻不同秈粳分化類型的光合特性比較與遺傳分析[J]. 卓偉，許旭明，張受剛，韋新宇，馬彬林. 福建農林大學學報（自然科學版）. 2010（03）endprint