情感性班集體建設中的誠信教育

端木萍萍??

摘要：誠信是我國源遠流長的歷史傳統，是中華民族傳統美德，是我國社會主義核心價值觀的核心內容，也是現代社會文明的基石和標志。然而，當今社會同時也存在誠信缺失的現象，如不守承諾、欺騙欺詐等。這些社會不良現象也侵蝕著校園，給中小學生健康成長帶來了不利的影響。誠實守信是立身之本、做人之道，必須從小培養，貫穿于教育的全過程，誠信教育是學校教育的一項重要任務。

關鍵詞：情感性；班集體建設；誠信教育；中學生

中圖分類號：G631文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）16-075-1

“誠信”是一個人對自己言行負責任的倫理規范，基本內涵包括“誠”和“信”兩個方面。“誠”主要是講忠誠老實，誠懇待人；“信”主要講取信于人，信任他人。自古以來，誠信就是中華民族的傳統美德，對于一個國家、一個地區、一個民族來說，誠信是其文明程度的象征，對一個企業、一個單元、一個公司來說，誠信是其信譽和形象的體現，對一個個體的人來說，誠信是其人生觀、價值觀和社會公共道德水準的反映。當前，我國正大力提倡“以德治國”，作為德的內容之一的誠信顯得尤為重要。少年兒童是祖國的希望，民族的未來，加強對小學生的誠信教育，不但是學校的責任，更是社會的責任，在經濟全球化、信息高速發展的今天，其意義是深遠的。在班集體建設中，應當如何開展誠信教育呢？

一、制定目標，營造氛圍，認知誠信

由于長期以來，我們的學校教育對學生道德價值觀的教育、良好道德習慣、誠信意識的培養缺乏足夠的重視，因而缺乏切實可行的系統的教育內容和行之有效的教育方法。筆者認為，班主任可引導班級學生共同制訂下列幾個班級開展誠信活動的目標：一是道德層面目標：有效提高班級學生對“誠信”的道德認知水平，增強學生實踐“誠信”的道德認知水平，增強學生的自覺性以及這方面的動力和能力；二是行為層面目標：有效提高班級學生對“誠信”的道德情感體驗，完成誠信品德由他律向自律的轉變；三是誠信教育層面：通過實踐研究，探索符合初中生心理發展特點，切實有效的誠信教育的新途徑，形成適合我校學生誠信教育的系列活動方案，構建誠信校本課程，形成獨有的班級誠信文化積淀。

在有目標的基礎上，營造良好的班級文化，可以讓學生在社會化、人性化和科學化的班級環境中潛移默化地認知誠信。例如精心設計“誠信教育”長廊，讓教室的每一個地方，每一面墻壁，每一處角落都能說話，使教室成為一個具有導向性的學習教育場所。

二、教師示范，學科滲透，倡導誠信

“學高為師，德高為范”。師德具有很強的示范性，方向性、影響性。因此，教育工作者首先要立己之后方可樹人。同時，充分發揮課堂主陣地的作用，緊密聯系學生生活實際和社會實際，積極改進教學方法和形式。

切實提高德育工作的針對性和實效性，把德育工作與各學科教學進行有效整合，貫穿于教育教學的各個環節。教師在教學中要善于抓住時機，結合教學內容，將誠信教育有機地滲透到教育教學活動之中，培養學生誠信的品質。德育課程和各科教學要結合教學內容，充分挖掘教材的思想性，寓誠信人物、事件于課堂教學之中，把誠信教育有機地滲透到教育教學活動之中，從而實現教書和育誠的統一，完成教書育人的最終目標。

三、實踐活動，建立檔案，養成誠信

朱小蔓教授提出，情感是班級育人的基礎，良善的班級生活是學生道德成長的重要階梯，也是學生人格發展最深層的精神助力。班集體建設中實施誠信教育可以增強受教育者的體驗和實踐能力，學生在班級活動中獲得豐富的情感體驗，形成良好的道德風尚，產生共情體驗。

創建誠信教育的多種方式方法。誠信教育不能采取單一的教育方法，防止枯燥無味。只有根據不同的教育對象采取不同的教育手段，才能取得比較理想的教育效果。例如在學校范圍內組織校內無人監考誠信考試。有幸參加誠信考試的學生必須經過“自己申請——書面承諾——領取誠信考試證——考后感言——學校表彰——致函家長”的程序，這種做法會受到越來越多的學生關注、教師肯定、家長認可。

教育的作用就是讓學生經歷了他應當經歷的事情后逐步走向成熟！讓學生在誠信中改善自己的身心，磨練自己的意志。

四、評比考核，家校聯動，內化誠信

誠信教育雖然重要，但是有時僅靠教育不能取得理想的效果，需要加強誠信管理，特別是要建立相應的誠信制度、誠信機制和誠信措施。探索適合初中生身心特點的誠信教育有效途徑和方法，構建教育模式。

誠信教育是一項系統工程，需要靠家庭、學校、單位和社會諸方面密切配合。單一性的誠信教育雖然也可以見效，但離開其他環節的有效配合，其效果往往不能持久。班主任應堅持以素質教育為導向，以育人為根本，提升全體師生對“誠信教育”的認識。班主任還可開展各種有益的活動，創設高雅的校園文化氛圍，挖掘其內涵，促進其發展，將誠信教育與社會文化有機結合，發揮學校教育的整體效益，增強誠信教育對社會文化的輻射作用，構建“家庭——學校——社會”一體化工程。

班主任應根據學生身心發展的需求，以及誠信教育的切入點，加強誠信管理；探索適合初中生身心特點的誠信教育有效途徑和方法，構建教育模式；建立誠信教育的系統格局，制定“情感性班集體誠信管理實施細則”，形成較完善的“班集體誠信教育評價體系”，以有效指導學校德育工作。

總之，班主任應開展多樣化思想道德建設活動，推動形成具有正向價值的班級情感教育場，全面提升師生情感品質和班級生活質量，從而促進立德樹人教育價值觀在班級場域中的真正實現，把握和諧班級律動的“細脈”，促進學生人格的和諧發展。

[參考文獻]

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[2]李鎮西.呼喚真的教育[J].班主任之友，2011.endprint