微課在中職數學課堂教學中應用研究

梁紅

【摘要】就目前來看，以往中職數學課堂教師所采用的傳統方式已然無法適應時代科技飛速發展背景下，社會對學生思維及邏輯能力提出的更高要求。因此，中職院校的數學教師在日常的教學過程中就必須要重視學生數學興趣的激發及數學學習主動性的調動，以充分有效的提高學生自身的數學實踐應用能力，這就要去中職院校的數學教師能根據重視數學的特征及學生在數學學習方面的實際情況來轉變以往的教學方式，將先進的微課運用到教學中，來促使學生的數學成績與數學應用能力得到充分有效的提升。

【關鍵詞】微課 中職院校 數學教學 課堂教學

作為網絡信息技術飛速發展背景下出現的一種新型的微課程形式，微課在中職院校數學教學中的運用能有效轉變以往的傳統方式，充分激發學生的數學學習興趣調動學生數學學習的積極性，以促使學生更加主動的參與到數學學習中來提高他們他們在數學學習方面的自主能力及合作意識，進而從根本上強化他們自身的數學思維能力及實踐應用能力。由此可見，將微課運用到中職院校的數學課堂教學中對提高教師的教學質量具有重要的意義，而為了切實有效的發揮微課在中職數學課堂教學中的作用，中職的數學教師在教學過程中可采用以下的方式來實施教學。

一、微課特點分析

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩的教與學的活動全過程。國外則稱“Micro-lecture”、“MicrocAourses”、“mini courses”、“small lecture”等，是近幾年隨著翻轉課堂、可汗學院等新概念的普及，在全世界迅速走紅而成為教育界關注的熱點話題。微課的主要特點包括：時間“微”：微課視頻時間長一般為5～8分鐘。根據調查研究顯示，中職生的課堂注意力集中時間普遍在8～15分鐘，8分鐘的微課視頻簡化了教學流程，能有效利用學生的注意力進行教學；含量“微”：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中的重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，因此“微課”相對于傳統課堂的寬泛而言，其問題更聚集化，內容也更精簡；資源容量“微”：從大小上說，微課的視頻及與其配套的微教案、微課件、微反思和微點評等輔助性的教學資源總共也就幾十兆。

二、利用微課引導學生對數學知識進行充分的預習

在課堂學習之間對所要學習的知識進行提前預習是每個學生都應當養成的好習慣，通過對所要學習的知識進行提前預習，能有強化學生對數學知識的認知與理解，且對提高學生的數學思維能力及自學能力也具有良好的幫助。然而，就中職院校的學生來看，有大多數的學生在數學學科方面的基礎都相對較為薄弱，因此他們在數學學習的課前預習中往往無法掌握有效的方式且總感覺十分的吃力，這就給他們的數學學習帶來了一定的壓力，長此以往還可能造成他們在數學學習方面畏懼心理的產生。基于此，在時代科技飛速發展進步的當今社會，中職院校的數學教師可以將微課充分運用到學生的數學教學中，并利用其來對學生的課前預習進行引導。與其他學校相比而言，中職學校的數學教學往往更加注重其實用性，強調對學生數學實踐能力的強化。對此，在對學生的預習引導中就可以充分利用微課來幫助學生對知識內容進行了解，進而為課堂的學習打下基礎。

三、利用微課來對數學的課堂教學進行優化

近年來，微課作為一種新型的教學形式受到了學生與教師的廣泛喜愛，究其原因主要是因為微課的使用能對數學課堂的教學氛圍進行優化，以充分有效的對學生的學習興趣加以激發，且其也從根本上轉變了以往數學教學中教師灌輸式教學方式的運用，對提高數學課堂的教學質量也具有良好的作用。在中職院校的數學教學中，教師根據學生在數學學習方面的實際情況來進行微課的運用，以在教學中為學生構建相應的教學情境來提高數學課堂教學氛圍的趣味性，進而充分有效的對學生的數學學習興趣加以調動來促使學生更加積極主動的參與到數學的學習中，來提高數學課堂的教學質量。對于中職院校的學生而言，由于大多數的學生自身的數學基礎能力相對較為薄弱，而數學知識本身又存在一定的抽象性，因此如果教師在教學過程中仍采用傳統的教學方式，學生往往很難對知識內容有真正的理解。而微課的利用不僅能對課堂教學進行優化，還能有效對教學的知識進行整合來提高教學的有效性，

四、利用微課在課后對學生的數學能力進行鞏固強化

就中職院校的學生教育培養來看，其往往更加重視學生自身實踐應用能力的培養與強化，對學生開展的數學教學也往往具有一定的實踐性，因此在實際的教學過程中教師往往更加重視學生實踐應用能力的培養，而忽視了對學生進行相關理論基礎知識的教學，這就導致學生自身的基礎能力一直無法得到有效的提升。而由于數學知識對學生而言本身就具有一定的抽象性，也在一定程度上加大了學生課后復習鞏固的難度，這往往對學生數學能力的提升也有著限制。將微課運用到學生課后的復習鞏固中，對強化學生的認識理解具有良好的作用，對此中職院校的教師可根據課堂教學的內容及學生學習的實際情況進行為了的錄制，進而通過微課來讓學生進行更加有針對性的鞏固復習，并通過相關練習題的布置對學生進行強化訓練，以促進學生的數學能力得到全面有效的提升。

五、結語

將微課運用到中職院校的數學課堂教學中，不僅能幫助學生對數學知識內容有更加深入的了解，同時還能有效對學生在數學學習方面的興趣和積極性加以調動，以促使他們更加主動的參與到數學學習中來提高他們自身的數學思維及實踐應用能力。除此之外，通過微課的運用還能有效對數學教學的知識內容進行整合，提出其中的重點與難點來對整體的課堂教學進行優化，來提高教師在課堂中的教學質量。對此，我國中職院校的數學教師就必須要給予微課的運用充足的重視，并采用合理有效的方式將其運用到數學教學中以充分發揮其在學生引導方面的重要作用。

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