聲勢活動在初中音樂教學中的應用

王藝茹

【摘要】：奧爾夫的音樂教育體系中的基本動作教學主要包括身體的律動、舞蹈表演、戲劇表演、指揮以及聲勢活動。在初中的音樂課程上，歌唱課占有很大的比重，作為音樂教師，探索如何提高初中學生的音樂學習興趣是十分必要的。聲勢活動可以在一定程度上培養學生良好的節奏感，反應能力，以及學生的音樂創造能力，從而提高學生學習音樂的興趣。本文將結合實際教學的案例，簡要闡述聲勢活動在初中音樂教學中的應用。

【關鍵詞】：聲勢活動；節奏訓練；音樂教學

所謂聲勢活動，即把我們自己的身體當作一種演奏樂器，擊打身體不同的部位發出不同的、有節奏感的聲音的活動，主要有拍手、捻指、拍腿、跺腳四種基本形式。聲勢節奏訓練是奧爾夫教學法非常有特色的教學手段之一，這項活動還被稱為是“演奏身體樂器”的活動。[1]這種簡單有趣的聲勢活動，可以讓學生充分感受到節奏，有利于學生掌握最基本的節奏型。

首先讓學生做好拍手的準備，在進入正式的節奏訓練之前，我會先讓學生利用手指的敲擊來模仿一場小雨最后變成電閃雷鳴的暴雨的過程。首先用右手的食指敲擊左手的手掌代表小雨，然后用右手的食指和中指敲擊左手的手掌表示中雨，再用右手的四個手指敲擊左手的掌心代表大雨，最后左右手的手掌敲擊作為雷鳴電閃的暴風雨。首先利用手指的敲擊模仿雨聲會激發學生的好奇心，其次在這一過程中，學生感受到了手指敲擊過程中，聲音的強弱變化。參與活動的過程中，使學生的注意力高度集中。

在學唱歌曲《龍的傳人》這一課時，我將教學重點放在聲勢活動和音符識記上面。由于這首作品偏向于流行音樂，所以在我為學生做完范唱后，很多同學可以跟著音樂哼唱歌曲。基于這種情況，我把聲勢活動加入到歌唱活動過程中，增加歌曲演唱難度的同時，鍛煉學生的反應能力。這首作品全篇只由三種類型的音符構成，即四分音符、八分音符和二分音符。在為學生講授完這三種音符后，提出演唱聲勢活動的要求。在所有四分音符的位置拍手一下，出現兩個八分音符的位置拍腿兩下，出現二分音符的位置，左右腳各依次跺腳一次。讓學生按照以上要求分別演唱三次，做到準確無誤之后，把這三種聲勢活動結合到一起演唱一次。