音樂教學中如何滲透素質(zhì)教育的方法探討

宋光艷

摘 要：學生高尚道德品質(zhì)的形成及人生觀、世界觀的確立，需要精心培育和塑造，而音樂教育是塑造的重要手段，能給學生以精神影響與滋養(yǎng)，可以起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的道德素質(zhì)教育作用。

關鍵詞：音樂教學；素質(zhì)教育；方法探討

在音樂課中，要始終以素質(zhì)教育為目標，根據(jù)新課標要求，憑借教材內(nèi)容，把握音樂學科特點，立足課堂教學主陣地，面向全體學生，在課堂教學中積極創(chuàng)設情境，挖掘內(nèi)涵，寓教于樂，讓學生積極主動地去感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，達到學習知識、培養(yǎng)能力、美化心靈、陶冶情操的目的，使學生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

一、以音樂情感，促進思想道德素質(zhì)

優(yōu)美動聽的音樂，蘊涵著高尚的情操。聲情并茂的音樂藝術是塑造中學生靈魂的重要手段，對中學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力，使學生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，培養(yǎng)學生愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。例如：音樂家冼星海的大型聲樂曲《黃河大合唱》，氣勢雄偉、磅礴，展現(xiàn)了中華民族的不屈不撓、勇往直前的精神，充溢著愛國主義的情感和“火”一般的激情，給人一種向往美好，戰(zhàn)勝一切艱難困苦的信心和力量。《我的祖國》《我的中國心》《歌唱祖國》《我愛你，中國》等歌曲，在雄壯或抒情、優(yōu)美的旋律里，學生體會到祖國山河的壯麗，人民的勤勞勇敢，喚起他們建設祖國、報效祖國的使命感，從而培養(yǎng)他們愛國、愛民的深厚感情。學生高尚道德品質(zhì)的形成及人生觀、世界觀的確立，需要精心培育和塑造，而音樂教育是塑造的重要手段，能給學生以精神影響與滋養(yǎng)，可以起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的道德素質(zhì)教育作用。

二、陶冶情感，促進情意素質(zhì)教育

音樂是一門最擅長表達情感的藝術，具有很強的感染力和吸引力。當優(yōu)美、健康的音樂與人的生理、心理的節(jié)奏、旋律產(chǎn)生共振協(xié)調(diào)并被陶醉時，人會產(chǎn)生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，充滿了希望和追求以及對生活、生命和整個世界的摯愛，增強了奮斗的自信和力量。音樂教育正是在潛移默化的音樂欣賞、器樂的演奏、歌曲的演唱中，發(fā)展學生的形象思維能力，展開無限的想象和聯(lián)想，獲得音樂所表現(xiàn)的思想和意境，獲得情感的陶冶和培養(yǎng)。電影插曲《世上只有媽媽好》，從孤獨的失去母愛的孩子口中唱出，曾使千百萬個孩子和電影觀眾奉陪著流下同情的淚。大型音樂組曲《長征組歌》，以優(yōu)美壯闊的旋律，再現(xiàn)工農(nóng)紅軍爬雪山、過草地，不畏艱險的英雄性格和光輝形象，謳歌了偉大軍隊在黨中央的領導下，可歌可泣的英雄故事和革命情操，官兵情、軍民情、民族情、英雄情催人淚下，使人沉思，使人奮發(fā)。所以，學生在自我參與式的藝術感染中，不但受到審美、情感、思維的培育，還能逐漸培養(yǎng)起健康的藝術興趣和愛好。在不斷學習音樂的實踐中，通過耐心專注地訓練音樂技能和技巧，培養(yǎng)學生遇到困難與挫折時艱苦努力的頑強個性。同時，培養(yǎng)出堅強的意志與刻苦學習的毅力。對他們以后的事業(yè)和人生有很大的幫助。

三、音樂教育與智能素質(zhì)

啟迪智慧，促進文化知識的提高。智力是人認識客觀規(guī)律、改變事物的能力，它的物質(zhì)基礎是大腦。現(xiàn)代神經(jīng)學家經(jīng)過研究認為，人的左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維功能，有些科學家也稱右腦為“音樂腦”，它與創(chuàng)造性思維有著密切的關系。而音樂教育是左右腦平衡發(fā)展，對開發(fā)右腦、發(fā)展人的形象思維、提高人的智能素質(zhì)有著毋庸置疑的重要作用。

古今中外眾多的科學家、思想家、政治家、文學家都是音樂藝術的愛好者，音樂對人的意識和思維的催發(fā)作用在他們身上得到了神奇的體現(xiàn)。如：孔子、沈括、馬克思、列寧、愛因斯坦、托爾斯泰、歌德等，他們在各自的領域中登上事業(yè)成功的頂峰，為人類做出了巨大的貢獻。他們除了有超群的知識結構，開闊的視野和驚人的毅力外，他們都與音樂結下了不解之緣。他們不僅從音樂中獲得了美的享受，重要的是他們慣于在誘發(fā)靈感的音樂中，凝聚自己熟慮的科學構想，使自己的思維得到充分的活動和梳理，激發(fā)大腦的興奮點，把思維引向深處。因此，音樂教育有利于發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力，是智力良好發(fā)展的基礎。在音樂教育中，特別是器樂演奏時，手、腦、眼、耳互相協(xié)調(diào)和配合，能提高大腦反應能力及耳、手的靈敏度，在提高學生的音樂素養(yǎng)基礎上，可以提高學生的理解力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生的思維能力，創(chuàng)造能力，更有利于科學文化知識的學習，這為培養(yǎng)學生的智能素質(zhì)打好基礎。

四、情感體驗，促進身心健康素質(zhì)

當悅耳的音樂通過聽覺器官傳入大腦皮層以后，優(yōu)美的旋律能刺激神經(jīng)系統(tǒng)，隨著感情的變化，人精神愉快，情緒振奮，同時能起到加強血液循環(huán)，增加內(nèi)分泌，促進消化，解除疲勞的作用。要利用一切機會在校廣播里播放中外名曲，使學生在不經(jīng)意中得到熏陶。在早晨到校的這段時間里放《春江花月夜》、格里格的《晨曲》或貝多芬的《田園交響曲》；學生出操排隊的時候播放舒伯特的《軍隊進行曲》或莫扎特的《土耳其進行曲》，使學生振奮精神、充滿朝氣地出操；在節(jié)日來臨之際，播放一些具有節(jié)日氣氛的樂曲，如《春節(jié)序曲》《動物狂歡節(jié)》等，讓學生在熱烈歡騰的音樂聲中感受節(jié)日的到來；在用餐時播放一些輕松愉快、曲調(diào)流暢的樂曲，如法國作曲家圣桑的《天鵝》、柴可夫斯基的《船歌》、約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》，學生既可以釋放學習上的壓力，解除疲勞，又可以增加自己的食欲；放學的時候操場上又可以響起薩克斯曲《回家》、古箏曲《漁舟唱晚》等。學校不斷更換和選擇其他類型適合學生的經(jīng)典音樂，豐富學生的校園文化生活，為廣大師生營造了高雅的音樂文化氛圍，對身心大有裨益。因此，中小學實施素質(zhì)教育，重視音樂教育要通過多種形式，多種途徑，多種音樂氛圍，開展多樣的音樂課外活動。

音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一，對開拓型人才的培養(yǎng)，對學生個性的發(fā)展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。讓音符的韻律、節(jié)奏的美感潛移默化地滲透于學生心田，是逐步提高學生的藝術素質(zhì)和人格素質(zhì)，使學生整體素質(zhì)得到充分、自由、全面發(fā)展的關鍵。總之，素質(zhì)教育是當前基礎教育改革的主旋律，而音樂教育是實施素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容和有效途徑。作為音樂教育工作者，要努力做到以樂輔德、促智、怡心，從而達到全面育人的目的。endprint