雙創模式下《3ds Max室內效果圖表現》的課程教學改革探索

摘 要：當前，在國家“大眾創業、萬眾創新”的發展戰略背景下，高校將創新創業教育融入到各專業教學當中，不斷探索創新創業的教育模式。本文以江西工貿職院建筑裝飾專業中的《3ds Max室內效果圖表現》課程作為探索創新創業改革路徑，以期為高職院校建筑工程類專業課程的教學改革提供參考與借鑒。

關鍵詞：創新創業；效果圖表現；教學探索

一、課程改革的必要性

隨著建筑裝飾行業的發展，產業結構升級，崗位分工細化，3ds Max室內效果圖表現師已作為建筑裝飾行業獨立職業崗位存在，并具有可持續發性。

《3ds Max室內效果圖表現》旨在培養在建筑室裝飾行業中從事效果圖表現的繪圖員。然而，因行業的迅速發展，計算機自身版本更替的頻繁性，傳統教學人才培養模式已不滿足當下國家提倡創新創業能力的人才培養的需求，出現校企供需存在著不銜接等問題。通過調查分析，主要原因概括為以下幾點：

1.職業崗位定位不明確

長期以來，該專業的學科建設定位主要以培養學生從事室內設計師為主要目標，這與本科培養目標一致，從而忽視了高職教育的特點，以至于學生對于今后職業發展認識不明確。

2.課程體系與社會需求脫節

課程體系與實際從業職業崗位能力不匹配，教育模式與行業發展相脫節等主要原因。

3.生源知識結構存在著不合理性

該專業生源為文理生，與3ds Max室內效果圖表現師所需的裝飾識圖和基本美術表現能力有一定的差距。

4.傳統教學模式不適應現行雙創教育的發展需要

當前，在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，構建專業課程與創新創業課程相融合的教學體系勢在必行。

二、課程改革措施

改革主要包括以下幾點：

1.明確課程目標定位

本課程作為專業核心課程，也是職業崗位中效果圖表現師的對應該課程，是我院致力于打造本專業學生畢業就可就業的第一目標崗位。針對于上述學生生源為文理科的現象。在課程設計上，突出模塊化訓練，實現對建筑裝飾各風格類型、室內場所的表現和對學生良好設計與制作的工作習慣培養方面，重點突出實操技能的培養，充分挖掘和充實課程中的創新創業資源。

2.根據崗位能力發展需求調整教學內容

高職學生的定位為高技能和高技術性人才，根據當前教育形式，應加強創新創業教育，教學內容也由知識體系的教學內容轉變為行動體系教學內容，理論夠用為度，適用技術崗位的需求，并向學生增設與課程相銜接的創新創業教育內容。

3.根據企業崗位工作過程，建立模塊式的“學習情境”課程體系

以行業技術發展的逐級要求和持續發展需要將課程構建為表現流程、家裝表現、工裝表現作3大學習項目，共分為建模、VRAY、各風格室內空間表現及辦公餐娛場所8個學習任務。在項目選取上，符合先進性與實用性原則，所有的課程案例都來自行業企業的項目應用，并且進行提煉具有可拓展性和可替換性，符合可持續性發展要求，通過對項目的逐步展開的過程中學習相關知識點，掌握崗位技能，培養學生學習的能力，在實訓環節中以企業真實項目的實現為主體，按照企業規范和流程來制作，實出實踐性和職業性。

4.采用“螺旋遞進，任務驅動”的符合高職學生認識水平的教學方法

以學生為主體，教師主導的形式，通過企業精選案例，分解任務，講練有機觸合，使學生能夠積極參與整個教學過程，在教學中，分為專項能力、綜合能力以及職業能力培養三個層次實現。在專項能力層，分設項目實現基礎能力和能力提升。在進一步的實際綜合能力訓練中，引入完整的企業情境項目，按企業流程設計項目單，解決專項技術與項目綜合能力的過渡、融合，融會貫通提升分析能力、制作能力。最后通過學生社團和教師工作室實現職業能力提升，學生在“螺旋遞進”課程體系學習過程中實現學習情境中能力的提升與遷移。

5.按照企業工作環境和氛圍，構建校內外一體化實踐教學體系

組建“3ds Max室內效果圖表現社團”，按照企業模式運作，培養學生職業素養；教學內容中真實的企業項目制作環境，使教學內容與行業技術活動想結合，培養學生創新創業能力，與校企合作企業積極開展“校企聯合培養”，積極探索實踐教學新模式。

6.改革課程考核方式，注重考核過程和職業能力培養考核

由于學習性質是一個持續不斷的過程，因此在課程教學中，采用“理論教學與實踐相結合、效果圖制作與設計相結合、工作與學習相結合、并基于過程與結果、自評與企業評估相結合”的四結合考核模式，并建立了“現場—周報—作品”三級教學質量評估體系，突出過程考核、職業能力和創新創業能力考核。

7.打造“雙師雙能”型教師隊伍，優化創新創業教學團隊

根據創新創業型人才培養模式改革的需求，打造一支“雙師雙能”型的高素質教師隊伍。在優化創新創業教學團隊過程中，明確教育責任，加強考核評價，提高教師投入教學的積極性。引進聘請企業專家和創業導師進課堂，承擔學科建設相關實訓實習課程和創新創業課程的授課任務，取得校內與校外之間取長補短、優勢互補的效果。

三、改革實踐效果

依據近兩年的課程教學改革實踐所見，在課程與創新創業教育相結合的教學過程中，部分學生表現項目直接被企業應用。該教學模式下，使學生對學習有了一個全新的認識，避免了傳統課堂上學習的被動型，充分發揮學生的主動性、創新性和團隊合作精神，同時又避免了教師知識傳遞形式的單一性。學生的學習、專業技能、表達溝通、團隊協作等能力都有了很大的提高，使學生明確了自己未來的職業方向。

參考文獻：

[1]謝納澤.深化拓展教育教學改革 培養創新創業型人才[M].吉林省教育學院，2012.

[2]關慶珍.工學結合導向的《3ds max效果圖設計》[J].課程教學模式改革，課程教育研究，2013.

作者簡介：

張雪林（1982.02—），男，工作單位：江西工業貿易職業技術學院。endprint