淺談中職語文教學中中職生創新能力的培養

張淑杰

摘要：中職語文教學伴隨著教學改革的推廣在教學理念及形式上發生了極大的轉變，在教學過程中更側重學生創新能力的培養，這在某種程度上促使學生的學習能力得以改善，對教學效果也能起到及的幫助作用。文章具體闡述了中職語文教學中提升學生創新能力的具體措施，以期獲得理想的效果。

關鍵詞：中職語文教學 學生 創新能力 培養策略

傳統中職語文教學對學生的整體發展而言起到一定的限制性，這就需要改變當前的教學策略，同時給予學生良好的教學環境，從多個層面對學生進行創新能力培養，以達到優質的教學成效。本文中主要論述了中職語文教學中培養學生創新能力的有效對策，謹以此為之后的教學給予參考依據。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

中職語文教學是學生學習的關鍵學科，這對學生其它學科的學習也是非常有利的學科，所以中職教學中需要提升對語文教學的重視度，教師在教學理念及教學方法上需要不斷創新，以促進高效課堂的形式，推動學生學習有效率的提升與改善。有學者研究指出，學生學習動機，或是學習的求知欲，還有學習的積極性，都需要教師給予適當的引導與啟發，不會自然涌現，這對教師教學的要求也就隨之提升。例如：教師在組織《中國石拱橋》教學過程中，在教學的開始階段，并不需要組織學生進行閱讀，而是對教學內容予以“保密”，首先出示與教學相關的教學掛圖，由此讓學生能夠對石拱橋有初步的了解與認知，并且引導學生清楚的認知到趙州橋的大拱，還有小拱的位置。這種教學能夠帶給學生前所未有的新鮮感，還能增加學生學習的積極性。讓很多學生都躍躍欲試，積極發言，帶動課堂教學氛圍，學生根據自己的觀察發表自己的見解，針對學生錯誤的說法，教師并未一開始就否定，而是通過在黑板畫簡圖，讓學生能夠給予正確的認知。這能夠激發學生閱讀課文的興趣，借助這樣的教學情境更能激發學生的求職欲望，具有一定的知識吸收能力，將會在很大程度提升課堂教學的有效性。

二、給予學生啟發思考，培養創新思維

根據相關研究顯示，一個創造活動的過程，具體來說不僅需要經歷分散思維，同時還需完善集中思維，然后在由其過渡到分散思維，通過多次循環才能完成。因而中職語文教學過程中，教師不僅需要重視學生發散思維訓練，同時還需要引導學生能夠從多個角度，多個方向，乃至多種途徑，去積極思考問題，這樣能夠對獲取一個問題的多種解釋；除此之外，還需要對學生進行集中思維訓練，從而引導學生能夠從多種思維分析中進行對比研究，由此能夠獲取到最佳答案。

例如：教師進行《項鏈》教學中，在課文中末尾處出乎意料的戛然而止的特點，從而對學生設置問題情境，想象多種可能的結尾，并鼓勵學生能夠通過想象進行故事的續寫。而學生根據自己的想象力，對結尾內容進行二次創作，很多學生的內容可謂是千差萬別，但是在內容卻是豐富多彩，這促使學生的發散性思維得以不斷展開，達到良好的教學目的，從而促使學生發散思維的形成。

三、優化教學方法，提升教學的有效性

中職語文作為中職教學中的重要學科，在教學過程中需要篩選合理的教學方法，而且需要從學生實際情況著手分析，并且從教學內容具體展開，以促進語文教學有效性得以穩步提升。除此之外，教師還需根據教學的具體內容，靈活使用教學方法，在具體教學中，教師可以借助啟發式教學，從而促使學生發散性思維的形成，從而促使學生創新能力得到穩步提升。中職語文教學中，教師需要從綜合角度分析提出問題，這樣能夠增加學生學習的積極性，而值得注意的是，教師需要把握問題的切入點，尋求突破口，由此能夠促進創造性思維的形成，幫助學生能夠發現問題，并且能夠及時解決問題。根據上述思維活動，讓學生能夠更全面的思考問題，促使其創新能力得到改善。例如：《背影》教學中，教師向學生拋出一系列的問題，如文中對父親背影的描寫有幾次？其中實寫及虛寫都包含哪些內容等等問題，教師在問題的設置上最好是遵循由淺入深，循序漸進，必須要按照邏輯訓練展開，這樣學生才能獨立的完成對知識的學習。而在此過程中，教師則需要給予學生適當的引導，繼而促進學生創新思維能力得以最大限度提升。在教師備課過程中，在完成教學目標的前提之下，給予適當的發展空間，從而能夠讓學習內容呈現出多層次化，并且具有更多可選擇性。通過這樣的形式促使學生創新能力的培養能夠取得更理想的效果，更重要的是活躍學生思維，對其之后的學習也起到極大的幫助。

四、結語

總體來說，中職語文教學中培養學生創新能力是現階段教育改革的目標，教師需要從教學理念上進行創新，并且在教學方法上要適當根據教學內容及學生的實際情況合理選擇教學模式，以促進學生創新能力的形成，并對教學起到極大的幫助，拓寬學生思維，繼而促進學生語文學習能力得到最大限度改善，優化實際教學效能。

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（作者單位：山東省新泰市青云職業中專）endprint