芻議小學語文課堂教學評價方式的創新途徑

李園媛

摘要：教學評價是教學活動有機組成部分之一，深刻體現了教學理念和教育質量，具有明顯的導向性。小學語文課堂教學評價存在諸多問題，影響了教學評價功能的進一步發揮。教師應當加強教學評價方式創新研究，努力增強語文教學評價科學性。本文通過文獻研究以及聽課、走訪相互結合的方式，探析了小學語文課堂創新教學評價方式的途徑，希望能對諸位語文教師的課堂教學工作產生有益啟發。

關鍵詞：小學語文 教學評價 人教版 創新途徑

《全日制義務教育語文課程標準（2016年版）》指出：“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，全面落實語文課程目標。應充分發揮語文課程評價的多重功能，恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。”當前小學語文課堂教學評價存在主體單一、手段落后、形式陳舊的問題，極大制約了教學評價功能的發揮。為了進一步促進小學語文教育質量的提高，教師應當創新教學評價主體、創新教學評價手段、創新教學評價形式。接下來，本文就針對這三個方面問題進行一下具體分析。

一、創新教學評價主體：師生共同參與

學生是語文學習的主人，是語文教育的主體。小學語文課堂教學評價不僅僅包括教師評價，還包括學生評價。但是回顧以往的課堂評價，很多人都只關注到了教師評價的重要意義，沒有將學生評價引入教學評價體系。這容易導致學生陷入誤區：學習是為了獲得老師更高的評價，只要做了老師要求的事情就可以了，其他的問題不在我們考慮范圍之內。想要轉變這一現狀，就需要創新教學評價主體，引導學生積極參與課堂評價，形成師生共同參與的良好氛圍。這一方面將會極大激發學生參與語文學習的積極性，另一方面又能鍛煉學生分析判斷、認識自我的能力，有助于學習主體意識的進一步確定。

師生共同參與的教學評價主體由教師評價、學生互評、學生自評構成，不僅包括教師對學生的評價，還包括學生對教師的評價。長期以來，小學語文課堂教學評價一直忽視了學生互評、學生自評和學生對教師的評價。創新教學評主體，首先要從重視學生互評、學生自評以及學生對教師的評價入手。教師應當賦予學生評價同學語文學習過程的權利、評價自己語文知識和技能掌握情況的權利、評價教師教學方法和手段的權利。只有這樣，學生和教師才能認識到自身學習、教育過程中的不足之處，從而有的放矢調整學習方法和教育策略。

二、創新教學評價手段：注重有效激勵

教學評價的終極目的是為了促進學生發展，引導學生不斷發現探究。以往的小學語文課堂教學評價沒有意識到教學評價的真正含義，過于嚴苛的教學評價傷害了學生學習積極性，一定程度上打擊了學生語文學習積極性，不利于喚起學生長久的、內在的學習動機。教師應當創新教學評價手段，通過有效激勵刺激學生心理動機，激活內在學習動機，促使學生以持續飽滿的熱情投入到語文學習活動之中。

首先，要善于運用激勵性語言，讓學生切身感受到語文學習的樂趣。《美麗的小興安嶺》一課教學時，當回答小興安嶺究竟美在什么地方時，張XX同學回答得頭頭是道，最后得出了結論：小興安嶺真是美極了，美的一點都不空洞。筆者馬上表揚到：你也美得并不空洞啊，你不僅外貌美，還能積極思考，內在也是美極了。這樣的表揚比“你真好、你真厲害、說的真對”更有意義，學生臉上洋溢起了幸福的微笑。

其次，要善于運用肢體語言，例如一個善意的顏色、一個和藹的微笑、一個肯定的手勢，這都能和口頭語言起到同樣的激勵效果，能讓學生更好地享受到被肯定的快樂。

三、創新教學評價形式：關注過程評價

新課改形勢下，諸位語文教師不約而同提出：教學評價不能只關注終結性結果，還應當關注學生語文學習過程中表現出來的情感態度與價值觀。這一觀點啟示小學語文教師應當創新教學形式，采用發展性評價。長期以來，卷面考試成績一直是小學語文教學評價的最重要表現形式，這給學生帶來了沉重的負擔。期末考試之后，不少學生甚至不敢將成績單拿給家長看。教學評價不僅沒有起到激勵學生發展的作用，還成了影響學生學習積極性的幫兇。在這方面，美國的成長檔案袋式評價值得借鑒。語文教師可以引入這一教學評價形式，更好地促進小學生語文素養的發展。

每學期開學伊始，筆者都會為每個學生準備一個檔案袋，用于裝放本學期學生所有語文教學評價資料，包括考試成績單、教學評價表（學生版）、課堂作業、背誦情況等。我每個月會把檔案袋發給學生一次，要求學生結合檔案袋里面的教學評價資料，對本階段語文學習情況進行系統回顧，并制訂短期、中期和長期學習目標。每個學生都有自己的單獨檔案袋，除了我和學生本人之外，誰也看不到檔案袋里面的評價內容。學期結束之后，學生可以根據本學期自己的表現情況，決定要不要將成長檔案袋帶回家給家長看。如果不能，要分析一下理由，談一談自己的看法。通過這種方式，學生學習積極性一點點被調動起來，每天都能取得一些進步，這對于語文素養的終身發展具有深遠意義。

教學評價是小學語文教學工作最后一環，也是語文教育事業不可分割的一部分。創新小學語文課堂教學評價方式，是適應新課改趨勢、增強語文教育活力的必然之舉。本文分析了小學語文課堂創新教學評價的幾點途徑，除了文中提到的相關觀念，在教學改革工作中，諸位語文教師還提供了很多新穎的觀點。在今后的教學探索中，如何融入更多的創新理念，切實促進教學評價水平的提高，仍然需要語文教師進行深入探討。

參考文獻：

[1]饒燕莉.對發展性小學語文教學評價創新的探討[J].都市家教月刊，2009，（11）.

[2]茅琳琳.小學語文創新教學課堂評價初探[J].考試周刊，2007，（15）.

（作者單位：湖北省宜昌市西陵區營盤路小學）endprint