如何在初中道德與法治課中運用情境教學法

于影

摘 要：情境教學法能夠激發學生興趣，同時能夠使學生進入學習情境，這對于學生掌握有效道德與法治知識十分有利，為此，本文基于初中道德與法治課程，進一步分析如何在道德與法治課堂構建有效的情境教學模式，以助力學生學習水平提高。現階段，越來越多的初中道德與法治教師運用情境教學法進行課堂教學，不僅吸引了學生的注意力，還切實提高了道德與法治課堂有效性，給初中生的自主探究學習帶來了新的體驗。在進行情境教學時，初中道德與法治教師要認真研讀教材，深入了解學情，根據實際教學需要，創設具有針對性的課堂教學情境，以取得更好的教學效果。

關鍵詞：情境教學法 道德與法治 策略

1 科學創設情境，進行初中道德與法治課教學

首先是故事情境的創設。初中生正處在人生觀、價值觀和世界觀形成的年紀，教師可以在課堂上選擇一些富有哲理又簡單易懂的小故事作為材料，引導學生深入進故事之中進行思考，在思考中逐漸領會到故事中傳達的深層含義，思索出更高的思想哲理。

其次是直觀情境的創設。直觀情境指的是學生能夠直觀感受到教學活動，教師可以通過帶領學生進行課本劇表演等方式，為學生營造直觀的教學情境。比如說，在進行有關于自立的教學時，教師就可以引導學生扮演父母來表演獨自照顧嬰兒的情境，在表演中，為學生制造困難，讓學生在生動的教學情境里真實地感受到“自立”的意義。

最后是活動情境的創設。初中生普遍不滿足于僅僅在課堂上接受知識，還希望能夠將課堂上學到的內容拿到實際生活中去，通過親身的體驗去實踐。不僅如此，道德與法治課的最終目的是培養學生良好的品格，讓學生在生活中成為一名有良好道德品質的人，而道德與法治課又是與學生實際生活聯系十分緊密的課程，教師可以帶領學生將道德與法治課從課堂之中延伸到課堂之外，參與一些公益活動。比如說，教師可以帶領學生去敬老院做一天義工，陪孤寡老人聊天、照顧孤寡老人的起居，在對孤寡老人的照顧中，學生逐漸領會到在課本之中體會不到的感受，明白道德與法治課想要向學生傳達的道理，實現思想道德水平的全面提升。

2 引入問題情境，引導主動參與

為了更好激發學生學習道德與法治課，教師必須構建良好的課堂氛圍，從而驅動學生以積極主動地態度投身到學習之中。同時，由于道德與法治課的趣味性相對較低，教師需要深入學生群體之中，了解其興趣所在后，有針對性的創設問題情境導入課程。例如，在《偶像與自我》的課程中，其教學目的在于培養學生正確的“追星”價值觀，學習偶像的可取之處，并將其有機地轉化為自身前進的動力，在追星的過程中明白向他人學習的道理，為其后續學習或其他工作進行鋪墊。為了更好構建熱烈的學習氛圍，教師可先讓學生介紹自己喜歡的偶像，并鼓勵學生上臺模仿偶像的形象，讓其他同學進行猜測。在生動形象的氛圍創設后，教師可讓學生思考自己為什么會選擇這樣的偶像，自己的偶像有什么優點。為了深化教學效果，教師可讓學生自行制作PPT在課程中講解分析，既達到學生分享偶像的目的，又能更好創設熱烈的學習氛圍，驅動學生進行主動思考。

3 發揮教師作用，進行初中道德與法治課教學

作為學生道德與法治課程的引導者，教師為了開展更高質量的教學，其首要任務是提升自己的思想覺悟，發揮好模范代表作用，才能更好進行有價值的情境教學，讓學生有意識地進行學習，獲得更好的學習效果。

首先，教師需要對學生所使用的教材進行深入分析，了解初中道德與法治課程的主要內容，即心理健康、法律以及經濟。所以，教師要掌握有效的教學內容，需要加強自身教學能力，可以通過培訓和勤于練習實現自身教學水平提高，此外教師不能只滿足于學校定期組織的培訓工作，還需要自主進行充實和學習，所以教師需要樹立相應的終身學習模式，在平日的生活中做到道德與法治課程情境導入的例子引入，才能做到在教學課程開展過程有效運用，從而給予學生更好的課程體驗。

4 營造多媒體情境，增強趣味性

隨著我國互聯網信息技術的不斷發展和進步，多媒體技術也成為了初中階段道德與法治課程的重要方法之一。而多媒體技術最大的功用性即在于能夠更好輔助情境教學法的使用，切實提升課程的趣味性和模擬性。例如，在課程《做大自然的朋友》中，為了更好幫助學生樹立保護環境、處理自然的意識，建立完善的環境觀念，教師即可采用多媒體技術輔助教學。教師可利用多媒體和豐富的互聯網資源，播放一定與自然保護、生態系統的視頻文件，從而讓學生直觀地了解到目前全球范圍內的自然系統情況，并在潛移默化間樹立較好地自然保護意識。此外，教師還可以進行學習小組的劃分，讓不同學生進行不同的自然環境調查，并將其制作成為PPT的形式，進行更有深度的探討和分析，鞏固學生的自然環境觀念的樹立。

5 結束語

提高學生學習效率可以創設問題情境，這對于激發學生的學習興趣，提高效率以及探索研究問題有很大的啟示作用。從設計情境的內容來講，情境是能夠為了好好學習來服務的，還要做到有聯系之間的相互安排合理，真正做到情境性與知識性、啟發性與有效性、問題性與趣味性的高度統一。總而言之，情境教學法的使用對于初中道德與法治課更高效的開展有著十分重要的作用。在實際教學中，教師通過科學創設情境，發揮教師作用，結合傳統教學的方式，為學生營造良好的教學情境，既符合時代的發展，又符合初中生的實際接受能力，是當前初中道德與法治教學方法中一朵絢麗的花。

參考文獻：

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