高中政治教學(xué)滲透立德樹人理念的實踐探索

白國軍

摘要：我國高中政治課程在新課改的推動下進(jìn)行了一系列變革，包括教學(xué)理念、方法、評價等內(nèi)容，但在這一過程中也發(fā)現(xiàn)了很多問題，較為突出的如“重視智育、忽視德育”、“重考試分?jǐn)?shù)、輕踐行理解”等，這與素質(zhì)教育的內(nèi)涵存在一定的隔閡，也不符合新時期人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)要求。本質(zhì)上，政治課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)有道德、有責(zé)任、有原則、有信仰的社會主義優(yōu)質(zhì)人才，“立德樹人”的理念應(yīng)該得到貫穿和堅守。本文中結(jié)合目前高中政治課教學(xué)中存在的問題，提出滲透“立德樹人”理念的實踐途徑。

關(guān)鍵詞：高中政治；立德樹人；存在問題；實踐探索

高中政治新課程改革從2004年開始，對長期以來應(yīng)試教育理念下形成的政治教育偏差提出了改進(jìn)要求，但由于存在教學(xué)理念的弊端延續(xù)性，當(dāng)前我國高中政治課程教學(xué)中仍然存在忽視德育的現(xiàn)象，而這一問題如果不能夠得到有效的解決，勢必影響全球經(jīng)濟(jì)一體化、文化價值觀多元化背景下的人才素質(zhì)培養(yǎng)；十八大以來，我國在培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀的過程中，不斷強(qiáng)調(diào)國民教育全過程的重要性，在基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育、職業(yè)教育等各領(lǐng)域加強(qiáng)優(yōu)秀道德樹立。基于此，高中政治課程作為一門培養(yǎng)馬克思主義立場、觀點、信仰和方法的重要人文綜合學(xué)科，要積極展開“立德樹人”理念的滲透[1]。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、深挖教材文本資源

“立德樹人”本質(zhì)上是社會責(zé)任而并非單純地教育職能，現(xiàn)實中，考慮到應(yīng)試教育造成的與社會脫節(jié)現(xiàn)象，傳統(tǒng)高中政治課程中往往存在大量難度大、角度刁鉆的問題，而這只是為了滿足教育考核的需求，對學(xué)生德育的價值并不高；結(jié)合社會主義核心價值觀的提出，高中政治課程課堂教學(xué)活動中，應(yīng)該加強(qiáng)對內(nèi)容的擴(kuò)展，多結(jié)合社會熱點事件、新聞、政策等，讓學(xué)生對政治有一個全新的了解。同時，深挖教材文本資源，畢竟在學(xué)習(xí)過程中課本是重要的“綱領(lǐng)”，進(jìn)而實現(xiàn)文本資源和現(xiàn)實政治資源的深度融合。具體的實踐中可以從以下幾個方面展開。

首先，教師要全面解讀教材。很多常年在高中政治教學(xué)一線工作的老師，認(rèn)為自身在考點、難點、疑點等方面儲備了豐富的經(jīng)驗，往往忽略教材的變化以及社會對政治教育的要求革新，忽略教材中主觀精神的現(xiàn)時代意義解讀，這是一個很大的弊端。因此上，教師需要全面解讀教材，把握好現(xiàn)實生活與課本知識之間的統(tǒng)一關(guān)系。

其次，深度挖掘教材內(nèi)容。所謂“深挖”教材，顧名思義，就是教學(xué)過程中不能把注意力集中在淺顯的知識點上，高中政治課程所用的教材中，包括了大量馬克思主義基本理論、觀點和方法，而這些是十分抽象的內(nèi)容，包括一些概念和定義。而“馬克思主中國化”是一個全新的命題，也是一個“活著的學(xué)問”，在教學(xué)中應(yīng)該做到教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。

再次，展開教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和豐富。21世紀(jì)是一個信息時代，也是一個知識、文化大爆炸的年代，面對越來越多的信息供應(yīng)，尤其是國際政治風(fēng)云的劇烈變化，高中政治課程教學(xué)更應(yīng)該有時代意識，教學(xué)內(nèi)容的選擇要進(jìn)行必要優(yōu)化（篩選、處理等），使其有助于學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀培養(yǎng)[2]。

二、創(chuàng)新教學(xué)呈現(xiàn)方式、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

1、基于學(xué)生生活，回歸生活本真。新課程背景下學(xué)生已經(jīng)由知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)橹R意義的主動建構(gòu)者。高中政治教學(xué)要充分考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、情感基礎(chǔ)和身心發(fā)展規(guī)律，選取國內(nèi)外重大時事案例和學(xué)生身邊的人和事，讓學(xué)生在近乎真實的學(xué)習(xí)情境中利用同化和順應(yīng)等實現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)，打造符合學(xué)生現(xiàn)實生活需要和未來生活需求的生活化課堂，滿足學(xué)生終身發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和個性發(fā)展的需要。

2、基于信息技術(shù)，創(chuàng)新呈現(xiàn)方式。信息網(wǎng)絡(luò)、多元文化使學(xué)生成長環(huán)境更為復(fù)雜，對學(xué)生成長產(chǎn)生很大影響，教師基于信息技術(shù)的交互性、即時性、線性化的特點，通過畫面、聲音、色彩、動畫等的直觀性展示，靈活、及時地呈現(xiàn)各種國內(nèi)外形勢、當(dāng)前社會熱點和時代焦點等新信息，能夠化抽象為具體、化枯燥為有趣、化深奧為淺顯，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和運用。

例如，從網(wǎng)上下載一些具有調(diào)侃、吐槽趣味的視頻，對國際形勢的一種“Q版”評說方式，通過淺顯的原理來說明政治理念和社會關(guān)系，讓學(xué)生通過信息技術(shù)的優(yōu)勢開闊視野，而這些內(nèi)容又可以折射到教材內(nèi)容上。

3、 基于學(xué)生個性，激發(fā)創(chuàng)新潛能。現(xiàn)時代是個性追求與個性彰顯的時代，課程建設(shè)中要充分尊重學(xué)生個性，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的刨新精神。高中政治教學(xué)中，要通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)等方式，實現(xiàn)啟發(fā)、討論、參與的教學(xué)方式和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、自主發(fā)展能力和創(chuàng)新實踐能力。

三、強(qiáng)化學(xué)生社會實踐、發(fā)揮實踐養(yǎng)成作用

1、拓展教學(xué)時空，增強(qiáng)教學(xué)開放。社會實踐把學(xué)習(xí)環(huán)境擴(kuò)展到整個自然界和人類社會，突破了原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)[3]。高中政治教學(xué)要遵循教材知識結(jié)構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遴選與學(xué)生相關(guān)的實踐主題，把課堂教學(xué)與社會考察、社區(qū)服務(wù)、公益活動、生產(chǎn)勞動等有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

2、注重內(nèi)容綜合，培養(yǎng)多元智能。社會實踐強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗和社會實際生活為核心，倡導(dǎo)學(xué)生的親身經(jīng)歷和親自參與，讓學(xué)生積極參與探究、實踐、考察、服務(wù)、反思等一系列活動，不斷賦予學(xué)生以生活意義和生命價值，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題能力、合作探究精神和綜合實踐能力，鼓勵學(xué)生將德育知識在社會實踐中內(nèi)化為自身經(jīng)驗，自覺地認(rèn)識自我、追尋自我和提升自我[4]。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，注重動態(tài)生成。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中是問題的提出者、設(shè)計者和實施者，教師是活動的引導(dǎo)者、參與者和合作者。教師在“創(chuàng)設(shè)活動情境一設(shè)計導(dǎo)思問題一引導(dǎo)交流感受一進(jìn)行發(fā)展訓(xùn)練”的課堂教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生將情感體驗過程中內(nèi)心積聚的矛盾沖突充分表達(dá)，強(qiáng)化正確感受，矯正過激或偏向的感受和情緒，學(xué)生利用學(xué)到的立場、觀點、方法來分析和解決實際問題，在動態(tài)生成中將知識轉(zhuǎn)化為能力，不斷地建構(gòu)自己的知識體系，逐步地形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，引發(fā)學(xué)生更高層次的感悟和體驗。

參考文獻(xiàn)

[1] 許大成.“習(xí)之功”思想引領(lǐng)下的高中政治教學(xué)改進(jìn)[J].江蘇教育研究，2017，（Z1）：32-35.

[2] 張兆芳.淺談時事政治在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的有效策略[J].學(xué)周刊，2015，（16）：49.

[3] 武佐玲.高中政治教學(xué)生活化探析[J].學(xué)周刊，2015，（08）：99.

[4] 劉海.高中政治教學(xué)滲透立德樹人理念的實踐探索[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，（02）：20-23.endprint