淺談文化差異與英語詞匯教學探究

包永梅

摘要：了解一個國家的文化應從了解一個國家的語言開始，每個國家的語言當中都體現著這個國家的人民生活方式和價值觀念。我國開展英語教學，就是為了讓我國的新生代了解東方文化與西方文化的差異，從而對學生學習英語帶來幫助。

關鍵詞：英語詞匯教學；文化差異；比較

語言是個物種或者民族發展到一定程度之后的文化產物，一個民族的語言當中流露著這個民族百分之八十的文化、生活和習慣的特征。同樣的，了解這個民族的文化有助于我們去學習這個民族的語言，每種語言當中都有許多近義詞或同義詞，還有一些詞語代表著與其原意完全不同的意思，如果我們不了解這個民族的文化和生活習慣，我們在學習這種語言的時候就會有很多困難。所以我認為，英語詞匯教學應與英語文化的教學穿插起來，從而大幅度提高英語的學習效率[1]。

一、詞語文化差異的表現

1、文化背景不同，導致詞語內涵及感情色彩方面的差異。文化背景不同對語言文化的影響也不盡相同。在我國古代，養狗的一般都是富貴人家的子弟，他們以養狗為樂，并且養的都是看起來非常兇惡的大狗，這些狗在主子面前自當是搖尾乞憐，但是在別人面前卻是狂吠，狗的行為與那些見風使舵的人的行為有很多的相似之處，所以人們也總是將那些富貴子弟的手下比作“狗腿子”，所以，在漢語當中，有狗的詞語一般都是貶義詞；但是在西方國家，狗一般都是人們用來幫助人們打獵和看守門戶用的，而且西方神話當中也有很多關于忠犬護主的故事，所以在西方，狗一般都是作為人們最忠實的伙伴出現的，正是因為這樣，西方的許多俚語當中有很多褒義詞都是與狗相關的。中國古代的喜事用紅色來裝扮庭院，喪事用白色裝飾庭院，所以紅色一般都是象征著吉利和昌盛的顏色，白色一般不會出現在人們的裝飾品上；但是在西方，顏色卻是用來表示人們的心情的元素，綠色代表嫉妒；藍色代表悲傷；紅色代表憤怒。而白色卻是代表著純潔和永恒，所以白色用于新人的結婚典禮上面，新娘和伴娘的衣服都是白色的，這在中國是屬于及其不吉利的行為，是絕對不允許存在的[2]。

2、由于歷史文化淵源的不同導致中西習語的差異。在西方文學中，古希臘、羅馬神話和《圣經》對西方文學影響很大，如果教師在講授英語中碰到有些典故，卻不講解其背景知識，讓學生理解其內涵是很困難的。如成語“to cut the Gordian knot”（快刀斬亂麻）出自希臘神話，原指（小亞細亞古國）弗利吉亞國王戈爾迪打的難結。他宣稱誰解開此結，誰就可以做亞細亞國王。很多人都去試著解開結，但終未成愿。后來，來自馬其頓的亞歷山大王子在弗利吉亞街上漫步時看到了告示，便揭榜而去。他取了一把寶劍，用劍攔腰把結劈開，沒費吹灰之力，后來這一詞組就比喻為用快刀斬亂麻的方法解決難辦的事。所以在英語講授中，教師要注意這些文化典故的講解，這有助于學生對知識的掌握和理解。

3、由于傳統習慣的不同，導致價值觀上的差異。由于傳統文化的不同，中西文化在價值觀念上也存在差異。在英語中所有的人稱代詞中為什么只有“I（我）”用大寫字母表示呢？這是西方個人主義的價值觀在語言上的反映。西方的個人主義（Individualism）強調的是個人的自我發展和自我實現，是美國文化的核心，是社會發展的動力，是西方的價值觀與人生觀的核心，是無貶義的。而中國講的個人主義是指一種自私自利、與集體利益對立的思想，含貶義。了解這一點有助于學生對西方文學的理解，而不至于產生誤解。

4、由于思維習慣上的不同，導致某些表達方式上的差異。文化不同，語言表達方式也不同。西方人喜歡把自己的最關心的信息點放在前面，以便突出重點。這就是為什么在做英語句子的對畫線部分提問時，疑問詞一定要放在前面的原因。西方人的文章一般每段的第一句是中心句，所以教會學生把握這一點對其閱讀水平的提高是大有裨益的。這些都是我們在教學中的重點，也是學生的難點[3]。

二、教師在英語詞匯教學過程中應注意的問題

詞的含義是詞的隱含或附加意義。從這個定義的解釋看，對于學外語的學生來說，不僅要掌握詞的字面意義，而且要知道詞的含義。只有對英漢文化差異進行比較，使學生在學習詞匯的過程中真正領會到詞的含義，并能正確運用所學到的詞匯進行交際，才能真正達到詞匯學習的目的[4]。

1、根據詞的搭配關系來確定意義。搭配關系主要是指詞與詞之間的橫向組合關系，搭配往往也是約定俗成的，不能將母語的搭配規律套用到英語學習中去。如：漢語中的“紅茶”在英語中應為“black tea”，英語中的“black coffee”在漢語中則是“濃咖啡”，漢語中的“濃茶”在英語中則是“strong tea”。

2、樹立文化意識，注重文化知識的傳授。在英語教學中，教師應樹立文化意識，在傳授語言的同時同步傳授文化知識，使語言因賦予了文化內涵而更易于被理解和掌握。采用印象教學法，在教學當中，插入大量圖片，圖片的內容為這些國家和民族的生活習慣和生活方式，并在一定程度上引導學生去看英語電影，通過觀察這些人的對話的內容和對話的方式，幫助學生了解這些國家的文化，讓學生能夠理解這些國家的文化的同時，促進學生的學習效率。

3、密切關注英語詞匯的新變化。現代生活日新月異，科學技術不斷發展，新事物、新現象也不斷涌現，促進了語言本身的發展變化。新詞匯、新的表達法不斷出現，舊詞新義更為普遍。這些詞匯是一國文化的側面反映。我們應該把一部分注意力放在這些詞匯上，以便更好地跟上時代的步伐。

三、結語

每個國家都有其專屬的語言文化，其語言的特色代表著其文化的特色，通過了解一個國家的文化，有助于我們去了解這個民族，對我們學習這門語言也有很大的幫助。英語作為世界上流傳最廣的語言，學習英語有助于我們去了解這個世界，了解這個世界上所有使用英語作文母語的民族，從而讓我們能夠真正的與時代接軌，我們才能為我中華民族的崛起做出較大的貢獻。

參考文獻

[1] 徐太平.英漢文化差異與大學英語詞匯教學對策[J].新西部，2010，（11）：205-206.

[2] 李媛媛.文化差異與英語詞匯教學[J].科技信息，2009，（01）：225+289.

[3] 張景成，張海濤.漢英文化差異與英語詞匯教學[J].承德民族師專學報，2008，（04）：117-119.

[4] 肖君.英語詞匯教學中文化差異現象淺析[J].四川教育學院學報，2007，（05）：75-76.endprint