淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

劉華楊

摘 要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)在初中階段占有重要的地位，只有語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思維能力緊密結(jié)合，才能更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，使初中語(yǔ)文教學(xué)獲得良好的挖掘能力，教師要根據(jù)這一特點(diǎn)開(kāi)展傳教工作。思維能力的有效培養(yǎng)在一定程度上能提高教師的教學(xué)效果，教師要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷將思維能力的培養(yǎng)貫徹下去。本文探討了初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生思維能力 培養(yǎng)策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師起著主導(dǎo)作用，而這種教學(xué)模式在一定程度上不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。初中語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生主體地位，不斷鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，在實(shí)踐過(guò)程中，要不斷提高思維能力、創(chuàng)新水平和實(shí)踐能力。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性

初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富、深入。學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練模式教學(xué)目標(biāo)必然發(fā)生變化。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)階段，教師應(yīng)注重學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)，用自己所學(xué)的知識(shí)武裝自己。同時(shí)將知識(shí)融會(huì)貫通，反過(guò)來(lái)用自身思維來(lái)分析并提出獨(dú)到見(jiàn)解，進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟。[1]

中學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思維能力有一定的促進(jìn)作用。訓(xùn)練不僅有助于學(xué)生理解課文本身，而且可以在課文中表達(dá)。人文氛圍更有利于語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的提高。同時(shí)，學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)更是初中生個(gè)人成長(zhǎng)中的有利因素，不僅有利于學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)科整合能力的提升，更有利于身心的全面發(fā)展和綜合能力的有效提高。[2]

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣

興趣是最好的老師，由于初中語(yǔ)文的難度不斷增大，因此給學(xué)生帶來(lái)了巨大的壓力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極營(yíng)造了一個(gè)合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的思維能力的培養(yǎng)，具有積極的促進(jìn)作用。另外，在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，要注意學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，設(shè)置難易程度不同的問(wèn)題，并從不同側(cè)面進(jìn)行分析、引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。最后，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行延伸，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，提高他們?cè)谡Z(yǔ)文方面的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)對(duì)學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。

2.從課文出發(fā)，進(jìn)行思維訓(xùn)練

初中語(yǔ)文課文本身就是學(xué)生思維訓(xùn)練的有效載體，為了培養(yǎng)和進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，初中語(yǔ)文課文編纂過(guò)程中包含各種體裁的文章，綜合看來(lái)大致有文藝性和常識(shí)性文章兩大類(lèi)。常識(shí)性文章主要包括科學(xué)小品和科普說(shuō)明文；文藝性文章則主要指詩(shī)歌、小說(shuō)和散文等。由于文章的類(lèi)型不同，就需要學(xué)生思維模式依文章而轉(zhuǎn)變。例如，對(duì)于詩(shī)歌、小說(shuō)及散文，它們的特點(diǎn)一般為通過(guò)典型的事物來(lái)反映本質(zhì)，作者通過(guò)對(duì)形象事物的描摹來(lái)啟發(fā)和感染讀者，因此這類(lèi)文章含蓄性較強(qiáng)，這就需要將學(xué)生的情感帶入文中，使其思維隨筆者的真實(shí)意圖轉(zhuǎn)換，從而更好地透過(guò)表象理解事物的深層本質(zhì)內(nèi)涵。

3.結(jié)合教材文本，為學(xué)生傳授思維方法

初中生的思維能力是在日常教學(xué)活動(dòng)中逐漸形成的，教師不僅要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還應(yīng)使學(xué)生掌握一定的思維方法。語(yǔ)文思維方法有多種，如比較法、綜合法、分類(lèi)法、抽象與概括法、聯(lián)想與想象等。

比較法是指對(duì)比事物進(jìn)行研究的方法，也是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要思維方法之一。聯(lián)想與想象法也是初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方法。聯(lián)想即由此及彼，想象則是人腦對(duì)表象事物的再加工與再創(chuàng)造。

4.加強(qiáng)有效訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)具有獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、深刻性、敏捷性和批判性，是衡量學(xué)生思維能力的標(biāo)準(zhǔn)。初中生較小學(xué)生而言，其思維能力獲得了一定的發(fā)展，但還需教師加強(qiáng)訓(xùn)練，通過(guò)設(shè)計(jì)系列性的訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的飛速發(fā)展。

一方面，初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中可通過(guò)課堂提問(wèn)、鼓勵(lì)發(fā)言，促使學(xué)生深入研究文本，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，避免死記硬背地學(xué)習(xí)知識(shí)；或組織課堂討論、小組合作探究等活動(dòng)，促使學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和批判性。另一方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生全方面、多維度思考問(wèn)題，在對(duì)比分析中領(lǐng)會(huì)文章的深刻涵義。同時(shí)，教師要聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠用所學(xué)知識(shí)思考生活問(wèn)題，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和靈活性。此外，教師還可在提問(wèn)和作業(yè)練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

5.注重課堂互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力

思維能力的培養(yǎng)可以在互動(dòng)中生成。因此，初中語(yǔ)文教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的課堂互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極交流，提升學(xué)生語(yǔ)言能力與溝通能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力。具體而言，教師不僅可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)和合作探究來(lái)加強(qiáng)師生以及生生之間的互動(dòng)，還可以充分利用課前五分鐘來(lái)幫助學(xué)生完成對(duì)已學(xué)知識(shí)的總結(jié)和反思，并在課堂交流探討中理清思維脈絡(luò)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。此外，課堂互動(dòng)還需要教師善于利用非智力因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，如在作文教學(xué)中，可選取學(xué)生優(yōu)秀作文進(jìn)行課堂展示，并從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法、選材立意等方面分析探討，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，并激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，發(fā)展學(xué)生思維能力。

6.培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)初中生的思維能力，就應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對(duì)新鮮事物形成一種新的感知認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改造和創(chuàng)新，形成一種新的理性認(rèn)識(shí)，并借助這種認(rèn)識(shí)來(lái)創(chuàng)造新事物。在語(yǔ)文教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，就要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，教師拋出問(wèn)題，讓學(xué)生從不同的角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方法，形成自己的觀點(diǎn)和思路。

7.增加課外閱讀量，豐富知識(shí)積累

為了提高思維能力，僅僅依靠課堂閱讀是不夠的。這就要求初中教師在課堂上給學(xué)生提供一些有用的思考。加強(qiáng)書(shū)刊閱讀，充分利用課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的思維能力養(yǎng)育與學(xué)習(xí)。幾千年的文學(xué)作品，有天文學(xué)，有地理學(xué)，有這些。作品中一定有大量的文獻(xiàn)，值得探索和發(fā)現(xiàn)。在閱讀當(dāng)你讀一本文學(xué)期刊時(shí)，寫(xiě)下你的觀點(diǎn)和想法，不要扼殺它們。在搖籃里，思考的能力是非常重要的。增加初中生的新生事物對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和研究，思維能力的變化，對(duì)祖國(guó)的更好的培養(yǎng)展示綜合人才。

總之，教師要把握好初中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的要點(diǎn)，并靈活運(yùn)用培養(yǎng)策略，堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練，定能取得成效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]馮玉懷.培養(yǎng)初中生語(yǔ)文思維能力的課堂教學(xué)策略[J]. 新課程（中）. 2016（05）

[2]姜澤美.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J]. 亞太教育. 2015（04）endprint