高校輔導員職業能力提升的困境與對策

陳偉祥

【摘 要】高校輔導員往往身兼數職，主要圍繞學生的生活、學習和工作展開教育，目的在于把學生培養成符合社會發展需求的高素質人才。為了完成立德樹人的根本任務，高校輔導員要在教育活動中不斷滲入政治思想，保證育人工作的全方位和全過程化。高校輔導員職業能力，對于學生的影響較大，基于此，論文對高校輔導員職業能力提升困境和對策進行了分析，以供參考。

【Abstract】College counselors are often employed in several positions， mainly focusing on students' life， study and work. The purpose is to train students to meet the needs of social development of high-quality talents. In order to accomplish the fundamental task of morality education， college counselors should put the ideological and political education in the educational activities， to ensure all-around and whole process educational work. The professional ability of college counselors has a great influence on students. Based on this， this paper analyzes the difficulties and countermeasures of promoting the professional ability of college counselors.

【關鍵詞】高校；輔導員；職業能力；提升

【Keywords】college； counselor； occupation ability； improve

【中圖分類號】G645 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）08-0071-02

1 引言

高校輔導員身份比較特殊，既是學生的工作的引導者和組織者，又是學生工作的實施者[1]。高校輔導員的工作包含多個層面，需要不斷引導學生進行自我管理，并進行教育和服務，在高校中扮演著十分重要的角色。高校輔導員的舉動會對學生產生直接影響，其能力的高低會直接改變學生學習行為和生活行為。新時期，學生時代特征比較鮮明，個性較為突出，管理難度加大，這些因素對高校輔導員的職業能力提出了更高的要求，因此加強高校輔導員職業能力相關問題研究是大勢所趨。

2 高校輔導員必須具備的職業能力

人們對于高校輔導員提出的要求較多，可以把輔導員職業能力分為四類（見圖1），主要是教導能力、管理能力、分析和心理調控能力以及個人發展能力。其中教導能力由職業規劃、就業指導和學習指導能力組成。管理能力一般包括：班級建設管理和學生日常事務管理。分析及調控能力要求輔導員能夠對一些突發事件妥善處理，并能對學生的消極情緒進行疏導，促進學生的身心健康。個人發展能力主要指輔導員的創新能力、科研能力、人際交往能力和語言表達能力[2]，這一能力能夠對其他三種能力產生影響，高校輔導員四種能力之間的互動，共同組成了職業能力體系。

3 普通高校輔導員職業能力現狀

3.1 輔導員外流情況嚴重

據統計，自從2007年到2016年，這幾年高校輔導員工作崗位調動情況如表1。

從表中可以看出，高校輔導員離開學生線的比例大約為86%，男性離職率比女性離職率高。和學生線工作相比，高校輔導員更青睞于學校機關部門，50%以上的輔導員任職于實驗室管理、研究生秘書和學校行政部門[3]。由大批輔導員外流可以看出高校輔導員對于職業崗位的認同感不高，自身缺乏職業能力提升意識。

3.2 輔導員職業能力結構不平衡

經過調查發現，我國一些高校輔導員存在職業能力結構不平衡的問題，主要表現在工作實務較強，然而理論水平低、思維批判能力弱。大約62%的高校輔導員覺得自身最需要培訓的是“理論水平和科研能力”，但是75%的受訪學生輔導員的學歷和學術水平較低。90%的教師認為輔導員只不過是普通的行政人員，但是享受的薪資待遇卻比他們高。被調查的輔導員中是碩士學位的比例大約在92%，博士學位卻僅僅為1.4%。對于輔導員職業能力提升工作，輔導員對于比較系統的培訓工作較為感興趣，認為高效的職業培訓工作能夠提高職業能力并有利于了解職業內涵，然而，現在很多職業培訓活動存在較為嚴重的形式主義，系統性也較為欠缺，一些專家講座式培訓活動較為枯燥，輔導員參與培訓的積極性和主動性很低。

3.3 高校輔導員科研能力總體水平不高

經過調查發現，我國的高效輔導員普遍存在科研能力不高的問題。輔導員科研能力綜合評價是衡量他們科研能力的重要標準。通過高校輔導員科研能力現狀自評量表對其科研能力進行測評發現（如圖2所示），高校輔導員在科研能力及其各維度上得分均值介于3.5～3.6之間，整體小于4，由此可以看出我國高校輔導員的科研能力較低，大概在中等水平位置。

4 提升輔導員職業能力的對策

4.1 加強輔導員隊伍建設政策保障

為了提升輔導員職業能力，首先需要加強輔導員隊伍建設政策保障，可以從以下幾個方向進行：其一，對輔導員進行嚴格的考察和管理。在招聘輔導員時，一定要選擇學歷較高、綜合素質較強的應聘人員，從根本上控制輔導員質量。其二，進一步完善輔導員考核方案和標準，保證輔導員評價體系的科學和準確，與此同時還要建立輔導員退出制度[4]。其三，在職稱評定方面，需要實施輔導員職稱評定計劃單列，有秩序地落實輔導員職級并行制度。

4.2 搭建輔導員職業能力提升平臺

《標準》詳細地展示了輔導員職業標準結構層次，同時把輔導員的職業功能按照模塊進行劃分，每種模塊對應不同的職業能力要求。高職院校輔導員應參照每個模塊所對應的職業能力和理論素養來要求自己。同時，高職院校必須為輔導員的能力提升提供各種各樣的平臺。通過平臺，輔導員可以交流體會、總結經驗、學習理論等，以達到提升職業能力的目的。

4.3 制定完善的輔導員隊伍建設制度體系

除了以上兩點對策之外，還需要制定完善的輔導員隊伍建設制度體系來提高其職業能力。高校要打造公開的職業發展環境和前景，為輔導員創造良好的職業內部和外部氛圍，讓輔導員有明晰的職業認知[5]，并且把輔導員專業化從口號落實到輔導員的職業行動當中，讓具有相對專一知識和能力的輔導員能夠穩定地在擅長的職業能力崗位上定型發展，從而實現輔導員自身職業能力提升自覺性的養成。

5 結語

為了加強高校輔導員職業能力培養，高校要不斷加強輔導員政治素質、心理素質、業務能力、創新能力、職業素養等方面的培養。高校輔導員也應該不斷提高自己，在日常工作和生活中總結經驗，提高自身的業務能力和綜合素養，做好新時期的學生工作，推動高校輔導員工作持續發展。

【參考文獻】

【1】嚴佩升.地方高校輔導員職業能力提升途徑研究[J].太原城市職業技術學院學報，2017（03）：47-49.

【2】陳小瓊，崔小璐.高校輔導員職業認同和職業能力現狀調研[J].常州信息職業技術學院學報，2017（02）：81-83.

【3】余飛海.高職院校輔導員職業能力提升的對策研究[J].辦公室業務，2017（08）：74+120.

【4】劉丹丹.高職院校輔導員職業能力提升的現狀、思路及途徑[J].教育與職業，2017（13）：77-80.

【5】張洪鑫.高校輔導員職業能力培養路徑探究[J].科教導刊（上旬刊），2017（02）：73-74.endprint