用人格魅力喚起課堂教學的有效性

諸葛承榮

摘要：教師善于利用自身的人格魅力來激發學生學習數學的興趣，喚醒學生學習數學，運用數學的意識。使數學的教學方式和學習方式有較大的轉變，讓課堂教學從無效走向有效。

關鍵詞：人格魅力；職高數學；有效教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0029

職高學生數學底子薄與基礎較差是當前普遍存在的現實，他們具有先天“營養不足”和后天“發育不良”的缺陷。筆者也偶爾想想這是別人吃剩的沒好貨，且大多數學生對數學學習缺乏興趣和自信心。所以，數學教師在課堂教學時，要想法設法喚起課堂教學的有效性，言傳身教，用自己的人格魅力來喚醒他們的注意力。根據學生身心發展和數學學習的特點，關注學生的個體差異和不同層次的需求。那么，如何用教師自身魅力來誘發學生的主動意識和進取精神，達到課堂教學的預期目標和有效性呢？筆者談談自己的一些做法。

一、營造氛圍，提高興趣

說句心里話：數學課堂抬頭率不高，扒在課桌上，耷拉腦袋低頭不看黑板的現象屢見不鮮，從部分教師的公開課來看，這些學生已經我行我素，習以為常。想要讓學生在課堂上喚起有意識的注意力，必須給他們營造良好的氛圍，培養民主、寬松、和諧的師生關系。教師應用尊重、平等的情感感染學生，用人格魅力煥發學生的青春活力。用年邁的余情激化學生的豪情，使課堂充滿“愛”的氛圍。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣。在課堂上對于想睡覺扒著欲睡的學生，有時故意提高聲調、陰陽怪調、說些笑話、有意識地開個玩笑，自己來個皮笑肉不笑，活躍下課堂氣氛。讓你哭笑不得，想睡也無法睡。“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創造性態度的重要條件?！痹诮虒W中，教師要善于激發學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到課堂教學的過程中，挖掘他們的潛能，用心打造課堂學教有心人。

二、結合實際，適定起點

職高數學教師要穩中求進，穩步提升。要懂得“心急吃不了熱豆腐”，對學生的期望切記不能過高過急，要懂得循序漸進，注重細節，重視小切口，明白“一口吃成一個胖子是不可能的”。首先要了解學生的數學原有底子，了解他們的學習習慣與興趣愛好。注意到學生的實際，把學生稍微努力一下和輕松加點勁就可以達到的水平確定為教學起點。在教學中，盡量做到起步“淺，慢，少”，多給學生嘗嘗甜頭，多給他們成功愉悅，使他們及時看到自己的進步，不斷實現近期目標，增強自信。有人說：“良好的開端，是成功的一半”。如何誘發學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望是至關重要的。新穎而又切合學生實際的導入能激發學生求知的興趣。這就需要開局得體，旗開得勝。

三、分明層次，各求所需

我們職高生基礎知識薄弱，知識層面參差不齊，這是大家有目共睹，普遍存在的現象。多數學生感到數學比較抽象、枯燥無味、難以理解消化，不能用相應知識解決與之有關的實際問題，漸漸地對數學產生厭煩心理，挫折感就自然而然形成，從而使自我效能感普遍降低。陶行知說：培育人和弄花木一樣，首先要熟悉花木的特點，區分情形給以施肥、澆水和培育教育，這是“因材施教”。按照學生的情形采用分層次教學，教師要力爭到因材施教，因人而異，有的放矢。基礎差的學生適當降低教學起點，力求學會最基礎最主要的知識，并逐步在掌握基礎知識前提下靈活運用；對中等學生要求在“熟”字上下工夫，對所學知識具有分析歸納的能力和應用能力；對個別優等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運用知識，啟迪思維，培養創造能力，發展個性特長。在授課過程中區別有“難、中、易”不同層次的問題，提問時，基礎題鼓勵基礎差生作答，中等生補充，優等生對基礎差等學生的答案可給予評價；中等題中等生作答，優生補充完善，教師作出點撥評價后，讓基礎差生再回答；難題讓學生思考，再讓優生回答。這樣全班學生都有“人人參與”的機會，可以集中學生的注意力，調動學生的積極性，讓他們各抒已見，互相啟發，相互補充，達到相互推進，共同提高，有利于激發學生學習數學的興趣。

四、消除自卑，樹立自信

走進職高的學生大多較自卑，信心不足、自卑心理導致畏難、厭學情緒逐漸滋長、消極情緒嚴重。他們總覺得自己學習不如別人，教師同學沒把自己看在眼中，又對前途不抱或不敢抱太大的希望，希望迷茫。因此，消除學生的自卑心理.樹立他們的自信心，是教師做好教學丁作首先應解決的問題。要想使這個問題得到解決。教師對學生要有足夠愛心、耐心、細心和恒心，及時與他們進行心靈的溝通交流。在教學過程中，充分利用自身的人格魅力，教師要講求心理策略與方法，對學生善于暗示法、激勵法、表揚法，時刻體現精神獎勵比物質鼓勵更重要。

如在課堂提問時，對于那些比較基礎的、簡單的問題，教師可以鼓勵后進生回答，哪怕他只答對一小部分，也要給予充分的肯定。又如：“作業有進步，相信你會做得更好?！钡瓤隙ㄐ曰蛸澷p性的語言，學生會感到教師關心自己，注意自己。就會激起學習數學的興趣。當學生學習上有點滴的進步時，教師都應當眾給予表揚激勵。這樣，學生為不辜負教師的一番期望就會更加努力，事半功倍。教師平時要多和學生聊聊天，多鼓勵他們，更應有親和力，使他們真正意識到“天生我材必有用”，認為自己其實很聰明，只是沒有用在學習上而已。使他們明白榜樣的力量是無窮的，教師應采用多層次激勵。讓學生找回一點感覺。有時需身臨其境，為學生創設輕松、愉快的學習環境，激起學習熱情和興趣。這樣就會讓學生消除自卑心理，感到自己能行。

總之，作為職高數學課堂教學教師，在平時的教學工作中，我們要全面細致地掌握學生的情況，不僅要了解各個學生數學基礎及薄弱環節，還需要分析好各個學生這些薄弱點形成原因。在此基礎上，有針對性地采取合適的教學方法，同時要每隔一段時間，定期不定時、及時和學生一起總結學習效果及存在的問題，做到教師和學生不斷改進教學、學習方法，使學生體驗到學中樂、樂中學，真正使學生數學成績不斷得到提高。endprint