在物理教學中提高學生學習效率的探索

張向梅

摘要：在初中物理教學過程中，既要激發學生對物理學科內在的興趣，又要向學生傳授知識，更重要的還要教給學生學習的方法；逐步培養學生學習的自主性和主動性，結合現實生活中的物理現象，靈活運用多種教學手段，充分發揮學生的創新思維，培養學生的思維抽象能力，加強課前預習，加強實驗教學，增強物理教學課堂的趣味性，提高學生學習物理的效率。

關鍵詞：初中物理；學習興趣；學習效率

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0030

我國著名教育家陶行知先生曾指出：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”至于怎樣“學”，就需要教師的指導，教師的“教學”，而教師的“教”是為了達到不需要教的目的。因此，對學生學習習慣的培養，是教師引導學生自主學習活動中的主要行為方式。一經形成，好的學習習慣將有利于良好的教學方法的應用，能提高學生的學習效率；相反，則會阻礙學生的進步。為了使學生具有自主學習的能力，重要的不僅是在教學過程中把知識傳授給學生，而更重要的是教學生怎樣學，使學生“學會學習”，讓學生自己掌握學習的“鑰匙”，去打開知識的寶庫。對此，在方法上，筆者認為可從以下幾方面做起：

一、課前預習，大膽質疑

所謂問題就是思考的動因，是探究問題的起點。只有讓學生發現和提出問題，他們才會積極認真地思考，并努力尋找解決問題的途徑和方法。許多物理現象，學生在生活中都曾遇到過。因此，在設計教學方案時，不是直接地以教材作為出發點，而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預習作業布置給學生，為學生創設問題情境，激發其探究問題的興趣、啟發其積極思考，并鼓勵其大膽質疑。例如：在教液體壓強的時候，可以提出這樣的問題引起學生的思考：你見過活的帶魚嗎？為什么潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板制成，為什么？為什么我們要把攔河壩建設成下寬上窄的形狀？

學生都知道帶魚很好吃，在市場都見過，但是都沒有見過“活”的帶魚，這是為什么呢？對學生來說相對神秘的潛艇，為什么用那么厚的鋼板制造呢？攔河壩到處都有，學生是能看到的，但是日常生活中學生不會去想攔河壩為什么修造成這樣的形狀，這些常見的問題在沒有學習之前無法給出讓人信服的解釋，這就激發了學生尋求答案的興趣。

通過一系列這樣的問題，在預習過程中，學生不僅對所學的知識有了初步理解，而且還可以將這些問題之間的內在聯系作分析和總結。同時，學生還可以將預習中所發現的新問題記錄下來，以備在課堂內與教師和同學共同探討。

二、創設情景，引入新課

情境創設的方式不能局限于教師的教學設計，調動學生的積極性必須讓學生動起來，由學生講故事，給學生發揮的空間和舞臺，對教學內容有很大幫助。例如，講光的反射時，由學生講人們利用平面鏡做武器，轉敗為勝的戰爭故事，這樣的故事，不但吸引了學生的注意力，而且對于平面鏡的作用也一目了然了。

在教學過程中除了情境創設引入新課外，還采取了多種教學方式和手段，力圖培養學生綜合運用所學知識的能力，收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及表達能力。激發學生的創新意識，提高學生的學習效率。倘若在物理課堂教學中合理借助網絡資源，則教師在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象的場景，使學生猶如身臨其境，興趣倍增，由被動學習變為主動學習。

三、利用多媒體，突破難點

課堂是學生獲取知識最直接的場所，課堂教學是實現教師教與學生學的最主要的途徑，在有限的時間里，用現代信息教育技術手段可以將大量信息傳遞給學生，改變以往學生處于被動學習的狀態，從而提高學生的學習效率。

比如，筆者講解凸透鏡成像這節內容時，為了讓學生正確掌握凸透鏡成像規律，運用flash物理教學軟件，將凸透鏡成像和物體位置有機地結合起來，學生易學易懂，記憶深刻，突破教學的難點，提高了學生的學習效率。在復習課中要在短時間內系統地重復彼此有關的物理現象、知識點，使學生回憶快，記憶牢固。如在復習“物態變化”的過程中，可把固態、液態和氣態之間的變化過程，做成多媒體課件，動態模擬物體在各種物態之間的變化過程，吸熱、放熱情況。這樣大大提高了學生學習的效率，激發了學生的學習興趣，擴大了學生的知識面，使物理課堂教學進行得生動、活潑。

四、及時反饋，強化釋疑

一堂課效率的高低要看學生掌握知識的多少，所以教師在課堂上要及時地進行反饋。這是教學過程中的基本目標。對習題要進行多角度、多方面的探究。首先，我們在選擇例題時要有針對性、基礎性、典型性，運用基礎知識、基本方法加以解決。其次，通過改變習題的已知條件或結論，開展探究活動，學生獨立思考或小組共同合作，教師要適度進行點撥，指引探索方向。做完之后，教師用多媒體展臺將學生做題的結果展示給大家，及時講評和訂正。同時也能使學生的思路得到展示。這種方法省時、省力、檢查面又大，又能讓學生學習的正確和錯誤信息當堂反饋，既活躍了課堂氣氛，又可提高學生的學習效率。

簡而言之，在課堂教學過程中，教師應千方百計地激活學生的思維，激發學生學習的興趣，讓物理課的“教與學”成為師生共同協作雙贏的事情，變課堂為學生快樂的天堂，讓每一節課成為學生思維迅速提高的歷程，全面提高學生的學習效率。

參考文獻：

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