小議科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂教學(xué)中的培養(yǎng)

康賀麗

摘要：隨著新課改的深入，九年級(jí)化學(xué)也開始實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)要求教師避免單純傳授、灌輸式的教學(xué)方法，要結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的需求，依據(jù)總體目標(biāo)盡量采用行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)既是重要的學(xué)習(xí)方式，又是初中化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、合作能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)水到渠成地得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；合作學(xué)習(xí)；化學(xué)課堂；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0083

隨著新課改的深入，九年級(jí)化學(xué)也開始實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)要求教師避免單純傳授，灌輸式的教學(xué)方法，要結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的需求，依據(jù)總體目標(biāo)盡量采用行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)既是重要的學(xué)習(xí)方式，又是初中化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、合作能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就會(huì)水到渠成地得到培養(yǎng)。

一、開展合作探究學(xué)習(xí)的意義

在新課標(biāo)的背景下，中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成成為教學(xué)的最根本目的，所以科學(xué)探究的活動(dòng)也就豐富多樣，而有利于學(xué)生展開探究實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式就是合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)在化學(xué)教材上的實(shí)驗(yàn)探究比較多，淡化了枯燥的課本理論知識(shí)，再加上初中生對(duì)未知事物的好奇心較強(qiáng)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該抓住這些優(yōu)勢(shì)和時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或合作完成實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加深他們對(duì)化學(xué)原理、概念的理解，提高他們的觀察能力和探究能力，從而使他們通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了解化學(xué)原理，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)在分組探究學(xué)習(xí)的過程中，又可以培養(yǎng)學(xué)生的交往性、互動(dòng)性和分享性，使他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)別人，學(xué)會(huì)尊重、理解、包容他人，有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這樣，“合作探究”與“學(xué)習(xí)”就會(huì)相得益彰。

二、合作探究的操作策略

在課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線”的原則，還要根據(jù)學(xué)生的性格、能力、智力等差異的因素編排探究合作小組，使學(xué)生在合作探究中產(chǎn)生良性互動(dòng)，吸收彼此優(yōu)點(diǎn)，降低他們因自身人格對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。在探究活動(dòng)之前，教師必須把探究的內(nèi)容和探究的目的告知學(xué)生，使他們明確自己要學(xué)什么以及探究的目標(biāo)是什么。比如“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”，主要是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中，教師最好設(shè)置一些問題：蠟燭有哪些顏色、形狀和狀態(tài)？蠟燭有氣味嗎？蠟燭的密度比水的密度大還是小？蠟燭燃燒過程中有哪些變化？火焰分為幾層？哪層最明亮？哪層最暗？你能用什么方法來推測(cè)火焰哪一部分的溫度最高，哪一部分的溫度最低？為什么蠟燭燃燒時(shí)有時(shí)會(huì)冒黑煙？蠟燭燃燒的產(chǎn)物是什么？你能用什么方法檢驗(yàn)產(chǎn)物的成分？……

通過教師提出的這么多問題，讓學(xué)生動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好記錄和分析，這時(shí)每個(gè)學(xué)生的自主探究欲及團(tuán)隊(duì)的合作精神就會(huì)瞬間高漲，再加上教師的適時(shí)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)一次又一次成功的探究活動(dòng)，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和探究能力，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

合作探究初期，教師要積極地引導(dǎo)幫助學(xué)生提出問題，然后再逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這就需要教師創(chuàng)設(shè)一種合作小組間的民主、開放、靈活的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生互相交流、互相幫助，達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的；培養(yǎng)小組成員間的互助精神，在合作基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)，在探究活動(dòng)中品嘗付出的喜悅及成功的快樂，在合作探究的競(jìng)爭(zhēng)中形成健康的心理、健全的人格。通過學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，他們探究的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，探究的興趣也就會(huì)逐步提高，主體意識(shí)的發(fā)揮也就會(huì)充分，才會(huì)達(dá)到真正的合作探究的學(xué)習(xí)效果。

在九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)中，合作探究學(xué)習(xí)的形式已經(jīng)比較普遍，學(xué)生合作探究的重要基礎(chǔ)和前提就是學(xué)習(xí)興趣和探究問題，當(dāng)然也離不開團(tuán)隊(duì)精神。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)分組，組織學(xué)生先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的方案，然后合作完成探究性試驗(yàn)，如果探究中出現(xiàn)理論和現(xiàn)象互相矛盾的情況，教師需要讓學(xué)生及時(shí)分析并找出原因，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生有效互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分感悟、實(shí)踐和體驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)的共同體，一起探討解決問題的辦法，然后通過再次實(shí)驗(yàn)獲得正確結(jié)論。這樣的合作探究，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作能力和思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的求實(shí)精神與創(chuàng)新精神，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、對(duì)合作探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要合理

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，有效的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生全面而又個(gè)性化的發(fā)展，會(huì)有很大的促進(jìn)作用。在合作探究的學(xué)習(xí)過程中，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并且對(duì)學(xué)生獲得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)都要表揚(yáng)，多給學(xué)生激勵(lì)性的語言，讓他們樹立探究的自信心和學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生的能力因?yàn)槟挲g、思維深度、個(gè)性等的差異而有所不同，在合作探究中不可能都表現(xiàn)得很優(yōu)秀，所以教師應(yīng)該多造幾把評(píng)價(jià)的“標(biāo)尺”“多一把尺子，多一些人才”，這是新課標(biāo)評(píng)價(jià)的重要理念。

在合作探究中，學(xué)生避免不了會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤和失誤，對(duì)于一個(gè)中學(xué)生，他們都希望其他同學(xué)和教師能尊重自己的見解和個(gè)性，當(dāng)某個(gè)學(xué)生觀察的結(jié)果不全面或者探究結(jié)論出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能立即批評(píng)學(xué)生，應(yīng)先讓同組的合作伙伴進(jìn)行討論交流，同時(shí)嘗試找到這個(gè)學(xué)生的正確之處或?qū)W生思維的閃光點(diǎn)，從某個(gè)側(cè)面肯定這個(gè)學(xué)生，表揚(yáng)他勇于探究的精神，然后再幫他指出錯(cuò)誤的地方，并與學(xué)生共同找到出錯(cuò)的原因，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，并得到正確結(jié)論，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

在新課改的潮流中，教師必須重視科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂教學(xué)中的培養(yǎng)，在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力、思維能力和合作能力，最終達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最終目的。endprint