淺談農村小學班主任隊伍管理

趙興平

摘要：國家的興旺在教育，教育的振興在教師，班主任是教育教學管理的主要實施者，學校應把對農村小學班主任的管理列為首位。筆者所在學校在班主任管理方面是這樣做的：民主決策、調節、反饋班主任工作的情況；學校制定嚴格的班主任管理制度；通過人文制度調動班主任工作的積極性；按需設崗，競聘上崗，工作責任明確；建立一套科學的班主任工作評價體系。本文就是對農村小學班主任隊伍管理的淺談。

關鍵詞：農村小學；班主任；管理

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0089

國家的興旺在教育，教育的振興在教師，班主任是教育教學管理的主要實施者，作為學校應把對農村小學班主任的管理列為首位。

一、民主決策、調節、反饋班主任工作的情況

民主決策對班主任管理是否有效有活力，關鍵有兩點：一是決策正確，指令正確并能迅速、準確地下達到班主任，決策系統健全，指揮渠道暢通，二是能經常獲得班主任指揮、執行效果的反饋信息，使民主決策指揮系統形成動態管理。在這個過程中，決策與反饋起到關鍵作用。

根據這一特點，學校領導特別是校長，首先要通過各種途徑和方式，及時準確獲取班級工作信息，進行全面分析處理，做到情況明、決心大，使決策指揮建立在足夠信息量的基礎上。其次，要民主討論，集思廣益。通過多次討論，一方面彌補前一步信息的不足，另一方面使參與決策的班主任產生“認同”心理，增強決策的可行性。要做到上述兩點，最要緊的是深入實際，掌握班級第一手情況，把通過定期檢查感受來的反饋信息進行過濾，去粗取精。只有做到這一點，民主決策指揮才會準確無誤，班主任管理系統才能正常運行，并不斷向前發展。

二、學校制定了嚴格的班主任管理制度

1. 管理制度方面：常規管理制度方面，強調班主任工作各項制度建設，包括班主任的聘任制度、班主任的工作考核評價制度、每周的例會制度、實施班隊會制度、班主任家訪制度等。在制度創新方面，提出了班級管理學期、學年等級制、班主任評優選先等觀點。

2. 常言道：“沒有規矩，不成方圓”。從學校層面上，筆者所在學校領導根據對班主任工作規律的認識，形成了許多在一定條件下保持不變的管理規矩。如《班主任工作常規》《班主任工作制度》《班主任工作條例》等，這些規章制度具有穩定性和創新性，一個好校長就是一所好學校。重視班主任管理和指導，推進班主任管理制度化、規范化，可以使班主任工作納入正規、有條不紊、有章可循，有利于養成良好的工作生活習慣，形成良好的校風。

3. 確定目標，加強交流，提升能力

筆者所在學校根據35個班的實際情況，抓薄弱環節，對班主任提出明確的目標。如學生思想教育、安全教育、日常行為規范教育等分別達到什么要求，對照學校發展綱要，各班主任確定自己的發展目標，并在教研會議上進行交流。

三、通過人文制度調動了班主任工作的積極性

班主任面臨的工作對象是活潑可愛的學生，班主任工作的空間要從學校延伸到家庭、社會，班主任要完成這些任務，需要工作積極性、自覺性和創造性。

規章制度本身有它的局限性，班主任要按規章制度創造性地開展工作。不能把現行班主任管理的規章制度視為一成不變的、普遍適用的最好的管理方法，而應該從班主任工作變動性、改革性等實際情況出發，根據客觀環境和主觀可能隨機應變，采用最恰當的方法，靈活地、適當地不時調整已確定的規章制度，使之適應客觀事物變化的需要。

四、按需設崗，競聘上崗，工作責任明確

1. 學校要根據班主任具備的素質要求，選拔、培養、聘用班主任。對聘用的班主任要充分信任。要根據學校具體工作實際，明確班主任工作責任，即統一安排各班的教導工作；對學生進行思想品德教育；加強體育衛生保健教育；指導學生的課外、校外活動；全面安排學生的學習、勞動、文體活動和休息；做好學生家長工作；評定學生的操行成績等。

2. 做好培養提高班主任自身素質：一是加強班主任的職前培訓，二是加強班主任隊伍的在職培訓和培養，以請進來，走出去，進行觀摩交流與學習，提高班主任的工作水平與方法，引領班主任向專業化發展；三是進行師德師風宣講，加強師德修養，廣泛開展師德教育，培養班主任高尚的道德情操，加強班主任的政治思想教育，提高班主任的思想境界，增強班主任隊伍的工作熱情；四是增強班主任隊伍的居安思危的憂患意識和與時俱進的思想，使班主任能自覺、自主地進行學習，提高自己的業務素養和水平。

3. 班主任付出的最多，對學生的影響也最大，所以要及時調控好自己的情緒，把微笑留給學生，給學生一種美感、一種喜悅的心情，并把這種喜悅的心情帶到以后的學習和生活中。曾經有一位學生在他的作文中給班主任這樣的承諾：我們一定會在你理解、支持的笑容里，好好珍惜每一天。可見，把微笑留給學生多么重要！一名班主任，對全班學生，無論他是出生于干部權貴之家或平民百姓之家，無論她是品學兼優的好學生，或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。記得筆者在一所完小三年級當班主任時，有一個叫王東明的同學，她書寫非常潦草，不尊敬父母，筆者給他講了達芬奇畫蛋的故事，從此以后，學習和思想都有了很大的變化，在學期末的書法比賽中，他獲得了三年級組第一名，放學回家常干力所能及的家務活，這位同學以540分的成績考入了一所大學，因為是愛才使他的學習和生活變得更加燦爛。做教師的都要有一顆熱愛兒童的心。

4. 時代呼喚學習型教師，呼喚學習型團隊。學校在建設創建市級示范學校時多次強調：今天不讀書，明天就落伍。我們覺得，教育是先進文化的代表，教師是引導者，只有教師的思想、學識與時俱進，才能培養出富有時代特色的學生。于是，我們特別制訂了一些鼓勵措施，每年給予班主任、骨干教師外出考察學習的機會。正因如此，豐富的理論儲備和扎實的專業素養成為班主任獲得發展的基石，成為突破自身發展極限的有力武器，班主任在各方面得到了長足的進步，學歷和信息技術運用能力達標，基本實現了無紙化辦公，班主任參加心理健康教師培訓的比例也快速增長，部分班主任通過了2014年下半年的自考。這些專業知識的取得為班主任的專業能力發展提供了良好的軟件支持。班主任教師都能將先進的教育教學理論和豐富的教育學、心理學知識付諸于實踐，在班級管理和教育教學中加以貫徹，使自己的管理理念和育人觀念時刻體現時代性和先進性。endprint

作為站在道德教育最前沿的班主任，只有通過自身專業發展，不斷充電，不斷學習，使班主任專業化成為自覺性。這樣才能真正達到育人的目的，從而實現教書育人、管理育人、服務育人。

五、建立一套科學的班主任工作評價體系

筆者所在學校對班主任的評價分優秀、良好、合格三個等次。

1. 評價的形式

通過學生、家長、同事、領導、校委會成員及社會諸方面進行綜合評價。

2. 評價的方法

（1）制考核表。根據班主任工作如班集體活動、學生思想工作、學風建設、學生行為規范、體育鍛煉、環境衛生工作、愛護公物、熱愛勞動、公共場所紀律和秩序、班級常規事務、完成其他任務等考核內容和評分標準，制成《班主任工作考核表》（基礎條件分），印發給班主任。

（2）考核重點。有基礎條件和嘉獎條件兩部分，以基礎條件為主。基礎條件滿分為100分。班主任工作情況主要看基礎分。

（3）自我評分。可每月一評，也可每學期一評。由班主任根據《班主任工作考核表》的條件要求，對照自己的工作情況，進行自我評分考核。

（4）綜合評價。通過學生、家長、同事、領導及社會諸方面進行綜合評價。根據不同層次設計相應內容，如學生對班主任的評價可設計：班主任的言行，組織學生開展活動情況，做學生思想工作及關心、愛護學生等情況。

（5）審核總評。學校成立考核評價領導小組，依據自評及學生、家長、同事、領導及社會的評價，對每個班主任進行審核評價。對有疑問之處再核實。

（6）表彰獎勵。根據基礎分的總成績和嘉獎分的總成績，評定班主任的綜合獎，給予獎勵。一是精神獎勵，二是發放獎金。形成激勵機制，有利于班主任的管理工作，也可做評優、評先、評資、評職、晉升的參考資料。

在班主任管理過程中，建立健全規章制度和發揮能動性都是非常重要和必要的。兩者相互矛盾、相互依存。只強調班主任管理制度的變動、改革，忽視相對穩定，則革新的成果既不能鞏固、普及與推廣，又沒有條件逐步完善與提高，反過來，會影響阻止下一步的革新，只強調班主任制度的穩步、保持、規范化、制度化就變成了凝固化，陳規舊矩就會束縛班主任的手腳。所以，學校領導管理班主任的過程應該是強化管理制度和發揮能動性相結合的發展過程。

班主任隊伍的管理工作是一項系統的工程。學校在構建班主任科學管理的運作中，唯有真正心系每一位班主任的成長與發展，與他們同心、同行，同時注重人文和制度相結合，被動性和主觀能動性相結合，制度和考核相結合，才能達到管理的科學化、藝術化。

筆者所在學校在班主任管理中主要抓了：班主任的專業成長；結合本校實際，各班在樓道文化、教室文化上各具特色；采取請進來，走出去，相互觀摩、交流和學習；利用寒暑假組織班主任集中培訓，給班主任“充電”；以各種活動為載體，豐富了校園文化生活。以上活動的開展，增強了班主任的責任感和使命感，近幾年教育教學質量穩步上升。endprint