小學數學作業批改的藝術

王薇

摘要：數學作業是學生日常數學學習活動的一項重要內容，而批改小學數學作業是數學教師教育教學中的一項重要工作。小學數學作業批改對于數學教師、學生及其家長都具有重要的作用。本文從七個方面論述了小學數學作業的批改藝術，以期有利于改進一線教師的作業批改策略，提高數學作業批改的效益。

關鍵詞：小學數學；作業；批改

通常，數學作業的批改，很多老師習慣于用“√”、“×”來評判正誤。這種方法，在評價學生學習成績、比較學習差異方面有一定的作用，但缺乏激勵性，不能全面評價一個學生的綜合素質。那么，如何讓作業批改更有效，更順應兒童的心理，提高學生的學習效率，發揮學生的主體能動性，并且通過作業批改架起孩子與教師心靈溝通的橋梁呢？我們不妨從下面幾個方面去嘗試，定能收到意想不到的效果。

一、樹立正確的教育和學習理念，深化認識作業批改的重要性

新課改要求教師要摒棄應試教育的陋習，樹立素質教育的理念。教育者、學習者持有怎樣的教育理念，就會表現出怎樣的教育行為、學習行為。素質教育要求提高學生的基本素質，尊重學生的主體性和能動性，開發人的智慧潛能，形成健全的個性，促進學生的全面發展。因此，教師、學生應該順應時代的要求，樹立素質教育理念，發展學生的各種能力。另外，作業批改有助于教師了解學生的學習情況、改善教學、提高教學效果等；有助于提高學生的學習成績、端正學習態度和作業態度；有助于加深教師與學生、教師與家長之間的情感，提高學生數學學習的自信心，促進學生思維發展、提高創新能力。

二、合理選擇作業的批改范圍和側重點

對于小學數學作業的批改不用人人、本本、處處都要批改，要有選擇、有重點地批改。小學數學教師的工作量比較多，有的老師除了擔任小學數學的課程教學之外，還擔任班主任工作，因此工作比較繁重，如果數學教師再對數學作業進行全面的批改，工作量就會更大，教師也就會更累，以至于沒有時間從事學習、休閑、家訪等活動。不同于數學課堂作業，課外作業可以批改也可以不批改。教師要學會合理的選擇批改范圍，有針對性地、有重點地批改課外作業。需要批改的作業包括學習的重點知識與技能等。

三、要求學生書寫規范

好的學習習慣是在平時養成的，學生的作業也不例外。我在布置學生作業時，注重強調學生作業書寫要規范，字跡要工整。注重作業書寫形式要規范，按照例題解答過程去書寫，對答語部分，要求學生把話寫完整。要求學生作業書寫規范化，教師批改學生的作業更要規范化。紅勾占一格，打在題目右下方，上下各題所打的勾要大小一樣，位置固定上下在一線上，注重美觀。給學生作業的等第、評定及批改日期，書寫均要字跡工整，給學生以榜樣示范，這樣學生才能把作業書寫工整、規范。

四、批改標準多維化，公平對待每一位學生

課外作業批改不僅要關注學生的作業質量，還要關注學生在作業過程中所使用的方法和所表現的作業態度；要關注學生在作業過程中所體會到的情感、價值觀等。例如學生在解題過程中的靈活的思維與獨特的創新以及所表現出的對數學的熱愛、對學好數學的信心等都應該成為批改作業的標準。同時，批改標準多維化也要求教師公平對待每位學生，不能帶著“有色眼鏡”看待學生。因為每個學生都有其閃光點。因此教師要踐行公平觀念，用公平觀念指導實際教學行為。

五、改進評價作業的方式

對學生數學作業的批改，絕不是寫上“優秀”、“良好”、“及格”等第之事，應注重對學生作業態度、作業習慣、創新算法等方面及時給予激勵性的簡要的語言評價，這樣有利于激發學生學習數學的主動性，有利于培養學生學習數學的興趣。如我在批作業時經常在作業完成質量好作業本上畫紅旗、紅花、等，作業質量一般的指出努力的方向并進行鼓勵修改；作業質量很差的則幫助查找原因，利用課外時間加以輔導，指出其不足之處并加以鼓勵，幫其樹立短期目標。另外，批改作業可以采用當堂批改，這樣反饋及時，事半功倍，提高學生學習的積極性。比如課上抽查兩個小組的作業批改，看效果怎樣。未改的那部分同學可以互相對照，再叫幾位同學上臺板演，最后等這邊改完了再集體訂正。在改的過程中，我又發現一個問題，有的學生只求速度而不求質量，于是又改進了一下，對一次做對的同學貼一朵小紅花以示鼓勵。這樣激勵學生力爭做得又對又快，提高了學生學習的積極性。另外，還可以延緩式批改或學生互批，也可以家長參評，比如我班的劉陽同學作業經常很亂，讓家長批改了一星期后，作業有很大的改觀。

六、綜合使用各種批改類型

實際教學中，作業批改存在批改類型單一，多為教師批改、全批全改及精批細改等方面的問題。為了解決這些問題，教師要綜合使用各種批改類型，增加學生批改作業的機會，并且要尊重學生及家長，使批改關系平等化。例如，按照批改主體劃分，批改類型可以分為教師批改、學生批改及其他人員批改；按照批改范圍分類，批改類型可以分為全批全改、半批半改、零批改。批改類型多樣，所以教師批改課外作業時，要綜合使用各種批改類型。課外作業批改主體應該多元化。例如，有些作業如口算練習等可以由家長批改，有些作業如單純的計算題等可以由學生批改。學生批改的類型也多種多樣，如組內批改、同桌交換批改、班干部批改等類型，這就需要依據作業具體情況選擇批改類型。教師也不必批改全部的作業，有些作業可以不批改以督促學生做作業，有些作業只需部分批改以了解不同層次學生的作業情況。

七、設置錯題本，查漏補缺，促進學業提高

人類的大腦有一個“先入為主”的功能。設置錯誤的問題，讓學生認識到自己的錯誤，然后扮演嚴肅的角色，以提升學生的學業。當他們再次遇到類似便有一個深刻的印象，以保證正確的結果。比如，在日常的作業中，要求學生準備兩個本子，一個是作業本，另外一個則是錯題本。錯題本專門用來訂正錯題，或者重點題型，在改錯的時候多想想自己出錯的原因是什么，再找找更為簡單的解題方法。一個學期結束后，讓學生根據平時的學習內容進行總結學習，將易錯題整理起來，然后再復印發給學生，讓學生再次實踐。這不僅是一個公眾作業批改的過程，也是一個幫助學生擺脫學習困境的過程。它的作用是有錯必改，查漏補缺，鞏固知識，提高學習。

設置錯題本，不僅有利于培養學生良好的學習態度和整體的學習水平，還能有效地提高他們的學習質量和水平。

參考文獻：

[1]鄭珊珊.小學高年級數學家庭作業的批改策略研究[D].山東師范大學，2014年.

[2]仲愛菊.小學數學作業批改有效性探究[J].亞太教育，2015（26）.