小學數(shù)學作業(yè)批改的藝術

王薇

摘要：數(shù)學作業(yè)是學生日常數(shù)學學習活動的一項重要內(nèi)容，而批改小學數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教師教育教學中的一項重要工作。小學數(shù)學作業(yè)批改對于數(shù)學教師、學生及其家長都具有重要的作用。本文從七個方面論述了小學數(shù)學作業(yè)的批改藝術，以期有利于改進一線教師的作業(yè)批改策略，提高數(shù)學作業(yè)批改的效益。

關鍵詞：小學數(shù)學；作業(yè)；批改

通常，數(shù)學作業(yè)的批改，很多老師習慣于用“√”、“×”來評判正誤。這種方法，在評價學生學習成績、比較學習差異方面有一定的作用，但缺乏激勵性，不能全面評價一個學生的綜合素質。那么，如何讓作業(yè)批改更有效，更順應兒童的心理，提高學生的學習效率，發(fā)揮學生的主體能動性，并且通過作業(yè)批改架起孩子與教師心靈溝通的橋梁呢？我們不妨從下面幾個方面去嘗試，定能收到意想不到的效果。

一、樹立正確的教育和學習理念，深化認識作業(yè)批改的重要性

新課改要求教師要摒棄應試教育的陋習，樹立素質教育的理念。教育者、學習者持有怎樣的教育理念，就會表現(xiàn)出怎樣的教育行為、學習行為。素質教育要求提高學生的基本素質，尊重學生的主體性和能動性，開發(fā)人的智慧潛能，形成健全的個性，促進學生的全面發(fā)展。因此，教師、學生應該順應時代的要求，樹立素質教育理念，發(fā)展學生的各種能力。另外，作業(yè)批改有助于教師了解學生的學習情況、改善教學、提高教學效果等；有助于提高學生的學習成績、端正學習態(tài)度和作業(yè)態(tài)度；有助于加深教師與學生、教師與家長之間的情感，提高學生數(shù)學學習的自信心，促進學生思維發(fā)展、提高創(chuàng)新能力。

二、合理選擇作業(yè)的批改范圍和側重點

對于小學數(shù)學作業(yè)的批改不用人人、本本、處處都要批改，要有選擇、有重點地批改。小學數(shù)學教師的工作量比較多，有的老師除了擔任小學數(shù)學的課程教學之外，還擔任班主任工作，因此工作比較繁重，如果數(shù)學教師再對數(shù)學作業(yè)進行全面的批改，工作量就會更大，教師也就會更累，以至于沒有時間從事學習、休閑、家訪等活動。不同于數(shù)學課堂作業(yè)，課外作業(yè)可以批改也可以不批改。教師要學會合理的選擇批改范圍，有針對性地、有重點地批改課外作業(yè)。需要批改的作業(yè)包括學習的重點知識與技能等。

三、要求學生書寫規(guī)范

好的學習習慣是在平時養(yǎng)成的，學生的作業(yè)也不例外。我在布置學生作業(yè)時，注重強調學生作業(yè)書寫要規(guī)范，字跡要工整。注重作業(yè)書寫形式要規(guī)范，按照例題解答過程去書寫，對答語部分，要求學生把話寫完整。要求學生作業(yè)書寫規(guī)范化，教師批改學生的作業(yè)更要規(guī)范化。紅勾占一格，打在題目右下方，上下各題所打的勾要大小一樣，位置固定上下在一線上，注重美觀。給學生作業(yè)的等第、評定及批改日期，書寫均要字跡工整，給學生以榜樣示范，這樣學生才能把作業(yè)書寫工整、規(guī)范。

四、批改標準多維化，公平對待每一位學生

課外作業(yè)批改不僅要關注學生的作業(yè)質量，還要關注學生在作業(yè)過程中所使用的方法和所表現(xiàn)的作業(yè)態(tài)度；要關注學生在作業(yè)過程中所體會到的情感、價值觀等。例如學生在解題過程中的靈活的思維與獨特的創(chuàng)新以及所表現(xiàn)出的對數(shù)學的熱愛、對學好數(shù)學的信心等都應該成為批改作業(yè)的標準。同時，批改標準多維化也要求教師公平對待每位學生，不能帶著“有色眼鏡”看待學生。因為每個學生都有其閃光點。因此教師要踐行公平觀念，用公平觀念指導實際教學行為。

五、改進評價作業(yè)的方式

對學生數(shù)學作業(yè)的批改，絕不是寫上“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”等第之事，應注重對學生作業(yè)態(tài)度、作業(yè)習慣、創(chuàng)新算法等方面及時給予激勵性的簡要的語言評價，這樣有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性，有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。如我在批作業(yè)時經(jīng)常在作業(yè)完成質量好作業(yè)本上畫紅旗、紅花、等，作業(yè)質量一般的指出努力的方向并進行鼓勵修改；作業(yè)質量很差的則幫助查找原因，利用課外時間加以輔導，指出其不足之處并加以鼓勵，幫其樹立短期目標。另外，批改作業(yè)可以采用當堂批改，這樣反饋及時，事半功倍，提高學生學習的積極性。比如課上抽查兩個小組的作業(yè)批改，看效果怎樣。未改的那部分同學可以互相對照，再叫幾位同學上臺板演，最后等這邊改完了再集體訂正。在改的過程中，我又發(fā)現(xiàn)一個問題，有的學生只求速度而不求質量，于是又改進了一下，對一次做對的同學貼一朵小紅花以示鼓勵。這樣激勵學生力爭做得又對又快，提高了學生學習的積極性。另外，還可以延緩式批改或學生互批，也可以家長參評，比如我班的劉陽同學作業(yè)經(jīng)常很亂，讓家長批改了一星期后，作業(yè)有很大的改觀。

六、綜合使用各種批改類型

實際教學中，作業(yè)批改存在批改類型單一，多為教師批改、全批全改及精批細改等方面的問題。為了解決這些問題，教師要綜合使用各種批改類型，增加學生批改作業(yè)的機會，并且要尊重學生及家長，使批改關系平等化。例如，按照批改主體劃分，批改類型可以分為教師批改、學生批改及其他人員批改；按照批改范圍分類，批改類型可以分為全批全改、半批半改、零批改。批改類型多樣，所以教師批改課外作業(yè)時，要綜合使用各種批改類型。課外作業(yè)批改主體應該多元化。例如，有些作業(yè)如口算練習等可以由家長批改，有些作業(yè)如單純的計算題等可以由學生批改。學生批改的類型也多種多樣，如組內(nèi)批改、同桌交換批改、班干部批改等類型，這就需要依據(jù)作業(yè)具體情況選擇批改類型。教師也不必批改全部的作業(yè)，有些作業(yè)可以不批改以督促學生做作業(yè)，有些作業(yè)只需部分批改以了解不同層次學生的作業(yè)情況。

七、設置錯題本，查漏補缺，促進學業(yè)提高

人類的大腦有一個“先入為主”的功能。設置錯誤的問題，讓學生認識到自己的錯誤，然后扮演嚴肅的角色，以提升學生的學業(yè)。當他們再次遇到類似便有一個深刻的印象，以保證正確的結果。比如，在日常的作業(yè)中，要求學生準備兩個本子，一個是作業(yè)本，另外一個則是錯題本。錯題本專門用來訂正錯題，或者重點題型，在改錯的時候多想想自己出錯的原因是什么，再找找更為簡單的解題方法。一個學期結束后，讓學生根據(jù)平時的學習內(nèi)容進行總結學習，將易錯題整理起來，然后再復印發(fā)給學生，讓學生再次實踐。這不僅是一個公眾作業(yè)批改的過程，也是一個幫助學生擺脫學習困境的過程。它的作用是有錯必改，查漏補缺，鞏固知識，提高學習。

設置錯題本，不僅有利于培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和整體的學習水平，還能有效地提高他們的學習質量和水平。

參考文獻：

[1]鄭珊珊.小學高年級數(shù)學家庭作業(yè)的批改策略研究[D].山東師范大學，2014年.

[2]仲愛菊.小學數(shù)學作業(yè)批改有效性探究[J].亞太教育，2015（26）.