論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的路徑探析

于+丹+丁天全

摘要：當前我國高校大學(xué)生明顯缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能，追根溯源是由于沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育之中。如何構(gòu)建專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相互銜接的高等教育體系，如何促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，是培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛力的高質(zhì)量畢業(yè)生的關(guān)鍵所在。本文從推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性出發(fā)，論述了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合過程中存在的問題和應(yīng)堅持的原則，并進一步尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的有效路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；融入；路徑

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）38-0227-02

國務(wù)院辦公廳在2015年5月下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，意見為高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育明晰了道路。應(yīng)運而生的是“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”和“大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)”等教育部推出的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展不僅要培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，還需要依托商貿(mào)、金融、法律、管理等專業(yè)知識。教育部在2010年《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，結(jié)合專業(yè)教育，融入人才培養(yǎng)的全過程。”

（一）專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提，而專業(yè)是創(chuàng)新的基石，可以說創(chuàng)新思維和專業(yè)水平是開展創(chuàng)業(yè)必不可少的要素，只有具備了扎實的專業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)才不會是空中樓閣。

（二）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育是有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然趨勢

專業(yè)知識的學(xué)習(xí)決定了個人的知識結(jié)構(gòu)和知識儲備，進而決定了創(chuàng)業(yè)的方向。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合已經(jīng)成為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須順應(yīng)的趨勢。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相輔相成

專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)核，可以說創(chuàng)業(yè)教育中所指的“業(yè)”與專業(yè)教育息息相關(guān)。毋庸置疑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)離不開學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和技能可以對專業(yè)教育進行反補。二者在結(jié)合過程中應(yīng)最大限度地發(fā)揮各自的特點和優(yōu)勢。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育存在的問題

當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象是不可否認的，兩者要實現(xiàn)有機融合，還需要很長一段路要走。在摸索過程中出現(xiàn)的問題和難題，主要體現(xiàn)在以下四個方面：

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識存在誤區(qū)

當前，我國高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不足，明顯存在著一些誤區(qū)，突出表現(xiàn)在認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可有可無或只是就業(yè)擇業(yè)的一部分，片面地理解為是解決學(xué)生就業(yè)的途徑。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育在課程設(shè)計方面存在脫節(jié)

高校的專業(yè)教育中并沒有涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育在課程設(shè)計方面存在嚴重脫節(jié)。當前我國多數(shù)高校僅把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的一部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化水平亟待提高。

（三）普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)師資

當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的推進效果并不明顯，突出表現(xiàn)在專業(yè)教師重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的程度不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要教師有較強的實踐能力，而長期以來，高校的教學(xué)師資類型普遍單一，在任課教師自身不具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的前提下，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也只能說是紙上談兵。

（四）專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法未能體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念

當前我國多數(shù)高校在專業(yè)課程教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容滯后，理論與實踐之間存在脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生普遍不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的基本原則

專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就如高等教育的兩翼，缺一不可。然而如何結(jié)合，在結(jié)合過程中應(yīng)該注意什么，是當下應(yīng)該深入探究的。

（一）適應(yīng)社會發(fā)展，結(jié)合專業(yè)特點

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要面向社會、面向經(jīng)濟社會、面向?qū)I(yè)特點。依托市場需求和專業(yè)發(fā)展尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的突破口，這需要學(xué)生在校期間充分掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識和對市場有客觀理性的認識。

（二）技術(shù)創(chuàng)新與思維創(chuàng)新兼顧

技術(shù)創(chuàng)新的根本要素還歸結(jié)于人的創(chuàng)新思維能力，即創(chuàng)造或識別機會，并抓住機會的能力■。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)努力實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和思維創(chuàng)新協(xié)同推進，既要重視教授學(xué)生基本的技能知識和技術(shù)要領(lǐng)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的途徑

針對當前高校專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合過程中存在的突出問題，應(yīng)具體從以下幾個方面著手推進兩者的深度融合：

（一）轉(zhuǎn)變高校專業(yè)教育理念，充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性

在“雙創(chuàng)”教育在全國高校如火如荼開展的當下，高校的專業(yè)教育應(yīng)順勢轉(zhuǎn)變教育理念，充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于國家、社會、高校和大學(xué)生自身發(fā)展的重要性。高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不排斥專業(yè)教育，而是必須依靠專業(yè)教育的共識達成，當務(wù)之急是要逐步完成由就業(yè)擇業(yè)教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)步過渡。

（二）在課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容上，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合

當前我國高等教育的課程結(jié)構(gòu)體系存在著缺乏學(xué)科間交叉的問題，多數(shù)高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育割裂開來。高校可以圍繞創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實踐三大板塊進行重點培養(yǎng)，針對不同年級、專業(yè)的學(xué)生，分類別研制各具專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

（三）在實踐教學(xué)中突出和滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在實踐教學(xué)層面，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點的實踐教學(xué)應(yīng)該以明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想為指導(dǎo)。高效可以開展以社會實踐為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)，通過進行角色扮演的形式，讓學(xué)生切實體驗企業(yè)模式、服務(wù)方式和管理方法，完成從職場到創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練過程。

（四）整合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的師資隊伍

師資隊伍建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的重要依靠力量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的獨特性要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的從教人員不僅要具備普通教師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平，更應(yīng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對任課教師的特殊要求。

（五）健全輔助的聯(lián)動機制，促進長效性融合

實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效融合僅僅依靠某個部門是難以做到的，需要相關(guān)部門的整體協(xié)調(diào)推進，形成廣泛長效的聯(lián)動機制。

五、結(jié)語

“如果創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠在學(xué)科教育中明確定位，且能反過來塑造專業(yè)教學(xué)，那么創(chuàng)業(yè)教育將對高等教育產(chǎn)生更加深遠的影響。”由此可見，高等教育想要更好地適應(yīng)時代以及社會經(jīng)濟的發(fā)展大勢，實施和推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是必然的選擇。高校應(yīng)以國家下發(fā)的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綱領(lǐng)性文件為工作指導(dǎo)，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合，將是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的捷徑之選。

注釋：

（1）教育部.關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見（教辦[2010]3號）

（2）Timmons J A，Spinelli S，New Venture Creation：Entrepreneurship for the 21st Century，London：Mc Graw - Hil

（3）武世興，等.美國高校的創(chuàng)業(yè)教育——考夫曼創(chuàng)業(yè)基金會關(guān)于美國高校創(chuàng)業(yè)教育研究報告[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（4）：88-92.

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