互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

蔣洪

摘要：增強師生互動一直是教學(xué)研究的重點，利用師生互動可以有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進行更具針對性地教學(xué)。而運用互動進行教學(xué)是一個比較有效的教學(xué)模式，本文將以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，探討互動教學(xué)的注意事項，分析互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；互動教學(xué)；教學(xué)模式

隨著新課改的進一步推進，全國教學(xué)改革也如火如荼地開展，很多老師都在尋求教學(xué)上的突破，尤其是對新型教學(xué)模式的運用，以此來提升老師的教學(xué)水平和提升教學(xué)的效率，讓學(xué)生在有限的課時內(nèi)學(xué)到更多的知識。所謂“學(xué)問”可以簡單理解為通過學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)知識中的問題，并通過解決問題來實現(xiàn)學(xué)習(xí)。即通過學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)問題，通過解決問題來學(xué)習(xí)。這是一個循環(huán)，也是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以借鑒的教學(xué)模式。對這一教學(xué)模式進行分析就可以發(fā)現(xiàn)，無論是發(fā)現(xiàn)問題還是解決問題，都離不開師生之間、學(xué)生之間的互動交流，即通過交流發(fā)現(xiàn)問題，通過交流解決問題。因此這一教學(xué)模式可以歸納為互動教學(xué)模式。本文主要探討的即是互動教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。高中階段的學(xué)生面臨著較為繁重的學(xué)習(xí)壓力，而高中數(shù)學(xué)對學(xué)生而言一直是處于比較重要的地位，高中數(shù)學(xué)的難度較大，也使得學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸對數(shù)學(xué)失去了興趣，從而成為了“學(xué)困生”。這對于學(xué)生的長遠發(fā)展和全面發(fā)展有著極其不利的影響，需要老師引起重視。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是比較模式化的，這也因為數(shù)學(xué)本身的要求就比較嚴格，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容不得馬虎，一個小數(shù)點的失誤很可能造成巨大的影響。因此數(shù)學(xué)課堂一般較為嚴謹，老師盡可能地通過講課來講述知識點和其中的一些細節(jié)，而學(xué)生則通過記筆記來學(xué)習(xí)知識點。這樣的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，甚至可能因為教學(xué)方法的單一而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文將結(jié)合筆者豐富的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，分析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用互動教學(xué)模式。

一、建立親近隨和的教師形象

互動教學(xué)模式最大的特點就是在教學(xué)中可以建立和諧的師生關(guān)系，師生之間可以像朋友一樣相處，師生之間沒有交談壓力，學(xué)生有什么想法可以暢所欲言，而老師對學(xué)生有什么要求也盡管提出來。但當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)老師在學(xué)生心目中的形象本身就比較疏遠，顯得老師高高在上，學(xué)生難以和老師親近，在這樣的師生關(guān)系下，互動教學(xué)也就難以開展了。因此在這樣的背景下，老師務(wù)必要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，老師的形象也應(yīng)該變得更加平易近人。這樣的辦法很多，較為常見的可以是主動學(xué)習(xí)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并在課堂上適當(dāng)進行展示，以拉近師生關(guān)系。高中階段的學(xué)生處于青年和少年的過渡時期，他們對于網(wǎng)絡(luò)有更多的接觸，他們對于網(wǎng)絡(luò)上的一些熱點話題也接觸較多，他們學(xué)習(xí)之余的談資也大多來源于網(wǎng)上的八卦消息等。因此老師也要抽空了解學(xué)生感興趣的話題，并在課堂上或者是課后時間與學(xué)生討論，讓學(xué)生感受到老師原來也和自己關(guān)注的是同一話題，那么老師一下子就融入了學(xué)生之中。除此之外，老師還可以學(xué)習(xí)一些網(wǎng)絡(luò)語言，在課堂上適當(dāng)運用，一方面是為了活躍課堂氣氛，另一方面是為了拉近師生距離，使得老師的形象更加親和。

二、運用師生互動來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

互動教學(xué)模式在運用過程中最大的問題就是老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠了解，老師不知道互動教學(xué)該從何著手。因此互動教學(xué)模式運用的基礎(chǔ)就是老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行詳細的了解，包括學(xué)生掌握得較好的知識點和學(xué)生掌握得不足的知識點，最重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的最大的問題。只有對學(xué)生進行了解，互動教學(xué)才能更具針對性。而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，師生互動就顯得極為重要，老師通過和學(xué)生交流來獲取老師所要知道的信息。而師生互動的形式是多樣化的，老師可以通過課堂提問的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以通過課后閑聊的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但需要注意的是，老師要能夠及時總結(jié)學(xué)生在交談中反饋出來的問題，并根據(jù)學(xué)生反饋的問題對教學(xué)計劃進行適當(dāng)調(diào)整，確保學(xué)生能夠掌握每一個知識點。

三、運用學(xué)生之間的互動來進行學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，這個過程中，學(xué)生是核心和主體，老師僅僅作為教學(xué)的引路人，在教學(xué)中，老師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此老師要能夠突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，老師提出問題，由學(xué)生通過交流互動討論完成。這樣的教學(xué)方法可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，符合新課改的要求，也能夠促進學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，也能夠從中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但需要注意的是，老師必須要對學(xué)生進行科學(xué)的分組，確保學(xué)生在討論過程中有著良好的秩序，以及學(xué)生之間能夠碰撞出思維的火花。因此在學(xué)生互動學(xué)習(xí)過程中，老師可以先讓學(xué)生自己分組，再進行適當(dāng)調(diào)整。需要注意的是，每個討論小組都必須包括男生女生，女生較多的小組會出現(xiàn)閑聊的現(xiàn)象，而男生較多的小組也容易引發(fā)矛盾，因此學(xué)生之間男女性別的平衡很關(guān)鍵。每個討論小組中要包括性格較為開朗的學(xué)生和性格較為內(nèi)向的學(xué)生，使得雙方的性格能夠?qū)崿F(xiàn)中和。討論小組中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也應(yīng)當(dāng)引起重視，不能使得小組中學(xué)生的成績都比較好或是都比較差，必須要保證每個小組中都有一兩個成績較好的學(xué)生和一兩個成績較差的學(xué)生，使得學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)、相互幫助。

四、運用互動進行課后評估及反饋

課后評估和課后反饋也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而這兩個方面恰是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所缺乏的，很多老師注重課堂教學(xué)，而忽視了課后評價。課后評價與反饋可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識點。因此老師要對課后評價和課后反饋引起足夠的重視，進行課后評價和課后反饋的方式以師生互動、學(xué)生之間的互動相結(jié)合的方式為主，師生互動主要指的是老師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進行詢問，可以采取提問的方式幫助學(xué)生回憶課堂教學(xué)內(nèi)容和記憶課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生互動則是通過學(xué)生之間的相互提問，使得學(xué)生之間能夠彼此幫助、互相學(xué)習(xí)，有助于團隊協(xié)作能力的提升。

五、總結(jié)

互動教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的意義，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提升有著很大的幫助，但需要注意的是，互動教學(xué)模式是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的全新嘗試，需要老師能夠不斷學(xué)習(xí)，以此來提升自己的執(zhí)教水平，從而更好地操作互動教學(xué)模式。endprint