淺談記敘文寫作技巧之“以小見大”

薛曉琴

摘要：寫作是我們表達自己的另一種語言，初中是寫作學習奠定基礎的階段，如何寫作是語文教學的必修課，“以小見大”是記敘文中常用的寫法。所謂“以小見大”就是以個別反映一般，以一些細小的具體的事例來反映一個重大的主題。本文將對寫作中“以小見大”這種寫法進行簡要的說明，主要從以下幾個方面談談個人對此方法的理解。發現學生在寫作中存在的問題；二整體把握“以小見大”這種方法的要求；三、通過實例淺談如何運用“以小見大”；四、要將所學運用實踐，去練習寫作。

關鍵詞：寫作；以小見大；細節描寫；積極健康

“以小見大”是記敘文中常用的寫法。所謂“以小見大”就是以個別反映一般，以一些細小的具體的事例來反映一個重大的主題。即小處落筆大處著眼，從平凡小處挖掘深刻意義，借小事情表現大主題。誠如郁達夫先生說的“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”。

一、學生在寫作中存在的問題

在多年的作文教學中，我發現很多學生潛意識認為只有轟轟烈烈的、驚天動地的的事情才能作為文章的材料，于是乎造成的結果就是學生覺得無事可寫，更甚者越寫越將其當成是“毒蛇猛獸”，談文色變。究其原因就是看不到日常生活中的貌似平凡的一件件小事的“閃光點”，無法從一點一滴，一花一木中發現不平凡的社會意義和深刻道理。其實只要這滴水能反映出太陽的光輝，這片葉子昭示了春天的到來，這塊磚能承載這個大廈的重量，那么他就完全可以成為我們寫作的“主角”。

二、“以小見大”的基本要求

在實際的作文訓練中，對于“以小見大”最基本的要求就是要“大題小作”，在對題目有了較好的理解之后，從你的生活中羅列出與之相關的事情，從中挑選你感觸最深的一幅畫面，一截片段，一個瞬間作為題材，將作文的大題目融入到你所選擇的故事當中，通過具體生動的細節描寫，從而達到深化主題的初衷。

三、用實例來談“以小見大”的運用

（一）選擇積極、健康的題材是關鍵。

在我們的作文要求中往往都會有這一條：內容要積極、健康、向上。這就要求我們要不斷的加強的自己的道德修養，提高明辨是非的能力和水平，即使是中學生我們也不是生活在真空中，電腦、電視、網絡以及我們的社會當中充斥著形形色色的人，各種各樣的事，那么到底我們該贊揚什么，批判什么，學習什么，鄙棄什么，哪些是積極的，哪些是消極的......我們的心中要有較明確的標準，離開了它，我們的文章也就失去靈魂，也就根本談不上“以小見大”了。例如：莫懷戚選擇散步這個生活中最日常的事情，表達了家人之間的相互關愛和理解，傳承了中國尊老愛幼的傳統美德以及勇于擔當的責任感；朱自清抓住細節背影，讓父親這個形象變得頓時高大，贊揚了如山的父愛；楊絳當時自己生活也并不如意，卻能關愛鄰居老王，啟示我們要關愛弱勢群體，共創和諧。

（二）我們的生活不是缺少題材，而是缺少發現。

無論多么偉大的詩篇，都源于我們的生活。要想捕捉生動的寫作素材，達到“以小見大”的效果，就要求我們必須是一個生活有心人，要善于觀察生活，多多留心身邊的人事物，養成觀察的習慣。我們常說：家事，國事、天下事事事關心，我想如果我們想運用好“以小見大”的寫法得在這句話前面加一個“身邊事”。那些國內、國際的大事不可錯過，但更要留意那些看起來平常卻蘊含深刻哲理的小事。或許我們不是每個人都能上太空，但我們每個人都可以陪家人散步，于是有了莫懷戚的《散步》；不是每位父親都能成為科學家，但所有的父母對孩子的疼愛卻是一樣的，于是有了朱自清的《背影》；雖說我們已經進入小康社會，但這個世界上仍有人在為三餐發愁，所以人文關懷任何一個時代都不可少，于是有了楊絳的《老王》。

（三）細節描寫是重點。

記敘文即寫人記事，事情必須有人去做，反之有人才會有故事。寫人與記事是相輔相成的，那么如何寫人，又怎樣才能通過人物去較好的表述事情，是咱們寫出好的文章不能回避的問題。這時候就是細節出場的最佳時機了，人物的描寫主要有：肖像、動作、語言、心理、神態等等，一篇文章當中如果能將這其中一個或者兩個較好的使用在文章當中，一定能為人物的塑造起到積極的作用。除了人物還有環境的描寫，環境描寫主要能起到：渲染氣氛、烘托人物形象、推動故事情節的的發展等作用，文章中一兩處恰當好處的環境描寫，無疑會讓文章增色不少。此外，一句話，一個動作，一個眼神的細節會讓讀者更好的進入到你故事的情景當中去。當然無論細節還是描寫無一不體現“以小見大”。《背影》中父親三次背影的描寫，讓我們通過細節看到了那個可親可敬的父親關愛孩子的父親。其中望父買橘這個細節描寫“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”讀完就像看到了自己的父親，想到記憶中那些溫馨美好片段的回憶，似乎我們的眼淚也要奪眶而出，使讀者產生共鳴。

（四）文學作品源于生活卻要高于生活。

如果說以上對于以小見大的文章結構和內容是情感的積累，那么想要為“以小見大”畫上完美的句號，還要結尾處有畫龍點睛之筆，將故事提煉到你想要的高度，從記敘事情到抒發情感，讓人與情完全的融入到文章當中，也走進讀者的心中。從獲得最原始的素材，到整理加工，再到提煉升華，是一個從個別到一般，從感性到理性的思維過程，以此達到“見大”的效果。例文：《散步》的結尾“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

是親情和責任撐起了整個家庭，也撐起了整個世界，只有責任感代代相傳世界才會被扛起來。如此一來很好的點名了主旨，深化了主題，也達到了真正實現了以小見大。

四、理論聯系實際，實踐出真知

“紙上得來終覺淺，緣知此事要躬行”再好的方法也只是思想是理論，如果我們要想真正的寫好作文，活學活用“以小見大”，那么別想走捷徑實際上也沒有捷徑可走，踏踏實實的通過每一次的作文，每一天的日記，每一次及時抓住靈感的閃現，將生活中那些讓我們哭、讓我們笑、讓我們傷心、也讓我們感動的瞬間，用文字記錄下來，做一個愛生活懂生活思考生活的人。

“世事練達皆學問，人情練達即文章”讓我們走進生活，走入人群去用心感受世間的喜怒哀樂，善于發現身邊的小動感，匯聚成文章的大力量，從而喜歡寫作、熱愛寫作。

參考書目：

[1]《語文教學方法論》，張鴻苓等四人編，北京師大出版社，1982年3月。

[2]《寫作方法與技巧》，王凱旋編寫， 北京時代弄潮文化發展有限公司出版2010年。

[3]《寫作教程》作者劉海平，上海外語教育出版社出版的圖書，2008年。endprint