創(chuàng)新教學思路，構建高質量的數(shù)學課堂模式

艾海提·卡迪爾

摘要：時代要求創(chuàng)新，工作要求創(chuàng)新，學習同樣也需要創(chuàng)新。創(chuàng)新已經(jīng)成為當下時代發(fā)展的潮流。沒有創(chuàng)新的小學數(shù)學課堂教學猶如一潭死水，很難激起學生對其的學習欲望。本文筆者結合實踐教學，從創(chuàng)新教學的角度出發(fā)，希望在促進學生高效學習的同時，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。基于此，本文圍繞培養(yǎng)學生課前預習習慣，提升課堂教學效率，嘗試新型教學模式，合作學習法促進學生學習能力提升，利用生活實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新，鼓勵學生探索多種解題思路等幾點進行有效研究。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新教學；有效性

引言

在新的課程理念下，進行小學數(shù)學教學的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是新課程標準的要求，也是新課程改革的宗旨所在。為改變學生實踐能力和創(chuàng)新能力普遍較差的教育現(xiàn)狀，國家教育部制定了《面向21世紀教育振興行動計劃》，要求將增強民族創(chuàng)新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。如何創(chuàng)新小學數(shù)學教學思路，成為廣大數(shù)學教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。數(shù)學又是培養(yǎng)學生思維能力的一門學科。小學生的思維活躍、想象力豐富等特點，因此，創(chuàng)新性教學則顯得尤為重要。作為數(shù)學教師，在教學中通過改變傳統(tǒng)的授課教學模式，不斷進行教學理論的創(chuàng)新，開展新穎的教學方式，最大限度地將學生的學習積極性調動出來，是推動課堂教學進程的強有力保障。

一、培養(yǎng)學生課前預習習慣，提升課堂教學效率

創(chuàng)新教學與傳統(tǒng)教學最大的區(qū)別：教學方法的多樣性與單一性。從課前預習來看，傳統(tǒng)的教學教師的參與度低，很多學生對預習的內容沒有明確目標。當教師完成正常的教學任務后，剩下的則是課堂習題練習，下課之前布置好作業(yè)，學生只要完成當天所布置的作業(yè)即可。第二天上課再聽講新的數(shù)學知識點。如此反復，學生在課堂上的思考時間有限，理解吸收一些知識的時間較長，導致有部分學生消化不了，課堂效率不高。創(chuàng)新教學首先要從培養(yǎng)學生良好的預習習慣入手，這也是教師引導學生建立多種學習體系的重要一步。學生在預習時要明確學習內容，在教師講解知識的過程中，要重點聽講疑難問題，容易掌握的知識點有再確認的過程，這樣使他們有針對性地聽講，做到有的放矢。培養(yǎng)他們良好的預習習慣，有利于學生對知識的整體把握，全面掌握知識，這對提升課堂教學效率起到積極的促進作用。

二、嘗試新型教學模式

教師在培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新意識并且激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情的過程中，要主動摒棄僵化的課堂模式，并在此基礎上，使用新型的教學模式。在數(shù)學課上，教師可設置啟發(fā)式或設問式的模式。首先，結合教學內容，提出趣味性的問題，啟發(fā)他們的數(shù)學思維。也可以將學生劃分為多個學習組，讓他們通過小組協(xié)作的方式共同去探究數(shù)學難題。在探究知識的過程中，教師也要適當給予指引。例如，在講解關于“多邊形”的基本內容時，可以讓各學習組的小學生利用課余時間去搜集多邊形的一些圖片，也可以鼓勵學生動手剪出多邊形的形狀等。在各小組密切配合的基礎上，將各組搜集到的多邊形圖片帶到課堂上與其他同伴一起分享。這樣做對激活學生的數(shù)學創(chuàng)新意識，啟發(fā)數(shù)學學科的創(chuàng)新思路大有幫助。

三、合作學習法促進學生學習能力提升

將創(chuàng)新教學方法應用到數(shù)學課中可以為學生構建一個多元化的課堂模式，這對培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習能力，提升課堂教學效率等發(fā)揮十分重要的作用。合作學習法是比較有效的創(chuàng)新型教學方法，通過應用合作學習，在一定程度上能夠降低學生獨自學習的工作量，還能讓學生學會分享，加強團結協(xié)作。例如，在探討“統(tǒng)計與可能性”這部分內容時，教師就可以巧妙地通過合作學習法提升學生間的合作素養(yǎng)，提高教學效率。在探究這節(jié)內容前，可以讓學生以小組為單位完成一個統(tǒng)計任務，最后再進行整理，最后再由教師對學生的統(tǒng)計成果進行點評。通過這種方式，既可以提升學生的數(shù)據(jù)處理能力，還能使學生在有限的時間內，完成既定的學習任務，從而提高教與學效率。

四、利用生活實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

盡管數(shù)學是一門理論邏輯性都強的學科，邏輯性越強的課程，知識的抽象程度就越高，這就需要更多的實踐內容去驗證，這樣才利于培養(yǎng)學生知識來源于實踐的意識。鼓勵學生從實踐出發(fā)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。這樣形成的知識印象則會更加深刻。例如，在教學“長方形周長”這節(jié)課中，就可以讓學生在實際生活中去尋找一些長方形，再動手去量一量。通過這種方式去發(fā)現(xiàn)數(shù)學是與生活緊密聯(lián)系的。與此同時，再布置一些實踐強的作業(yè)，讓學生運用所學知識去實踐，通過量長與寬的方法再次去量課前量過的長方形，這樣會及時鞏固所學知識，使其獲得成就感的同時，還能提升學生對數(shù)學學科的研究興趣。從而培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。

五、鼓勵學生探索多種解題思路

從數(shù)學實踐教學來看，為有效提升和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，充分挖掘學生的發(fā)散思維，作為教師要多鼓勵學生從各種角度去實踐和觀察，找到多種解題方法，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。數(shù)學知識來源于生活，教學目標之一是培育他們破解實際問題的意識和能力。故此，教師在實際教學過程中要培養(yǎng)學生舉一反三的能力，使學生在解決某個數(shù)學問題的過程中，形成某種解題思路，掌握相應的解題方法，做到舉一反三，進而能夠解決相似的問題。這對切實提升學生分析、解決問題的意識和能力，更好地達到“學以致用”之目的是非常有幫助的。所以，作為教師，一定要鼓勵及倡導學生找到各自想法以及見解，根據(jù)題型，尋找出諸多的解題思路。此外，教師也要科學地引導學生找到多種見解，例如，在教學中創(chuàng)設一部分懸念和問題，以層層遞進的方式引領學生逐步去分析和解決問題，激活他們的創(chuàng)新思維，在自主探究學習中不斷提升他們的創(chuàng)新能力。

在數(shù)學教學中，要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力作為教師，當學生能自己解決的，教師絕不要替學生解決。與此同時，也要多鼓勵學生在生活中主動去發(fā)現(xiàn)、挖掘數(shù)學問題，從生活的實際出發(fā)，讓數(shù)學教學走出學校，走出課堂，走出書本，進而走向社會，走向生活，在實踐中不斷創(chuàng)新。讓學生都能在教師的科學引導下去感受到數(shù)學的魅力，真正愛上數(shù)學，為達到學以致用的目的邁出堅實一步。

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