初探多媒體在政治課教學中的應用

王敏

摘要：多媒體技術的應用已經成為新世紀教育的主流，教學手段的現代化更是當前實施素質教育，提高課堂教育效率的一種有效途徑。然而，多媒體手段在教學實踐中的運用，既有有利的一面，又有不利的一面。本文就多媒體手段在政治課教學中運用的利弊進行分析，以便在實際教學中更好的發揮多媒體的輔助作用。

關鍵詞：多媒體技術；教學手段；素質教育；以人為本；道德課堂

伴著教育改革的步伐，教育也將告別曾經的“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的時代，而要在繼承優良傳統和發展改革創新中取得統一，必須在教育內容、教育方式、教育手段、教育機制方面尋求突破和創新，尤其是思想政治教育，必須要在增強時代感，加強針對性、實用性、主動性上下功夫。因此，教學與科技發展相適應，使先進的科技能為教學提供更多的服務，是當今教育發展的必然要求。思想政治課的教學中，如果只停留在課本上幾個簡單的例子和“死知識”上，那就背離了素質教育的目的，無法實現教書育人的任務。所以，在政治課的教學中必須利用投影、多媒體等現代化的教學工具，充分發揮多媒體在實現教學目標過程中的作用，使得課堂更生動，知識更豐富，學生學習更加有動力。

一、多媒體教學可以豐富教學材料，擴充課堂容量，拓展學生視野，提高學生的學習參與度

政治課的特點之一是時事性很強，所以在政治課教學要密切聯系時政。傳統的政治課教學是老師講，學生聽，形式單調，材料單一，由于課堂時間有限，學生能夠接受到的信息量和知識量有限，再加上政治課的教材往往一版用多年，教材上的案例多是陳年往事，時效性較差，無法滿足政治課教學的需要。

使用多媒體輔助教學，不僅能提高學生的學習興趣，還能增加課堂容量，擴充學生的認知空間，豐富教學材料，增加信息渠道。多媒體的直觀性特點還可以縮短學生的認知過程，節省課堂時間，提高教學質量。

二、多媒體輔助教學可以增強課堂氣氛，提高學生的學習積極性和主動性

傳統的政治課教學中，是老師負責講、學生負責聽的“填鴨式”教育，這樣的課堂是教師的“一言堂”世界，忽視了學生的主體作用，不利于學生的素質教育和以人為本思想在教學中的貫徹。而使用多媒體輔助教學，能夠創設豐富的、符合學生興趣的教學情境，吸引學生進入教學，提高學習的趣味性，調動學生的積極性和主動性。通過多媒體的應用，學生受到多種感官的刺激，更好地開發了學生的創造力、想象力，給學生一個更好的學習空間。豐富的材料、幽默的漫畫、深邃的哲理、多彩的圖片，學生猶如身臨其境，能更好地體會教學內容，學生在課堂上不易疲勞，教師只需要在恰當的時機去引導學生，從而將課堂真正歸還給學生，這樣才能擺正教師與學生在教學中的正確位置，才是真正的“道德課堂”。

三、多媒體教學圖文并茂的特點可以達到突出教學重點、突破教學難點的目的，能夠減輕了學生的學習負擔，有利于培養學生的創新能力

傳統的教學方式是學生被動地接受知識，所以對于能力較差的學生，即使能將課文背的滾瓜爛熟卻也不知所云。而使用多媒體輔助教學，則給思想政治課的課堂教學帶來了生機和活力，開拓了廣闊的教與學的空間。心理學認為，人類對于知識的理解總是一個由具體到抽象、由感性到理性的過程，借助多媒體輔助教學，通過豐富的資料、聲音、圖片甚至動感的畫面作用于學生的感官，就可以達到化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補了傳統教學的不足，使學生通過視覺、聽覺、觸覺等直觀功能，形象而具體地把握教學內容，縮短了學生的認知過程，節約了掌握知識所需要的時間，同時又培養了學生自己分析、解決問題的創新能力。

四、運用多媒體輔助教學，能夠體現新時期素質教育發展的要求，也對新時期政治教師的素質提出更高的標準

素質教育是目前教育改革的大方向，它更加重視對學生學習能力與實踐能力的培養，引導學生帶著積極性去思考、去學習，重視學生的個性發展，運用最恰當的方式與學生溝通，真正做到因材施教，從而使學生的潛能得到最大開發。同時，鼓勵和支持學生在學習過程中質疑、選擇、批判、探索、想象和創造，充分展現每個學生的發散性思維。因而政治課更不應該成為枯燥和空洞的理論說教課，而應當充滿時代氣息，緊扣時代脈搏與學生的需求，這樣才能激發學生學習的欲望和興趣，從而產生良好的學習效果。并且，充分利用多媒體輔助教學，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理的選擇和運用現代教學媒體，與傳統教學方式有機結合，共同參與教學過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學結構，優化教學效果。

五、運用多媒體教學還應當注意以下幾個方面

首先，多媒體的使用不宜過頻、過多、過花。多媒體能給課堂教學帶來直觀和生動的“畫面式”教學方法，但對于政治課來說，不是任何一節課都需要多媒體技術的。過頻的使用，不僅不能幫助教學，還會適得其反，失去了多媒體的新穎性和實用性，甚至引起學生的厭煩。多媒體的應用除了不應過頻外，課件的制作也不宜過多，不宜過于花哨。否則，幾十分鐘的課堂就只剩下幻燈片不停地變換，而教師也可能只顧得上按手中的換鍵鈕，忽視了教學的過程。

其次，多媒體只是教學的輔助手段，不是教學的全部。因此，在教學中不能把多媒體教學與素質教育相等同，也不能完全拋棄傳統的教學方式，讓課件去充當教學的主角。而應當吸取傳統教學方式的優點，結合現代多媒體技術，使傳統的板書與多媒體豐富的教學資料，教師的口頭講授與多媒體豐富多彩的展現形式完美結合，取得教學效果的最大化。

再次，使用多媒體教學一定要時刻關注學生。多媒體技術本身交互性不強，若教師過分地依賴多媒體，沿著自己制作課件的思路一頁一頁地展示，始終牢牢地控制著學生的思維，使學生不能“越課件半步”，這樣，就會忽視學生的不同反應，使教師與學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用，更談不上培養學生的創造性思維與素質教育了。

總之，多媒體輔助教學益處多多，它既體現了師生互動和以人為本的思想，貫徹了素質教育的要求，又體現了教學過程的開放性與生成性，是體現新課標精神的重要輔助工具，也是我們在當前教育改革下政治課教學的主攻方向。但是，在使用的過程中我們應當正確、恰當地把握，根據政治課的學科特點和學科規律，參考具體的教學內容，合理運用，使多媒體技術真正服務于課堂教學。

參考文獻

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