微課在中職語文教學中的有效運用

李小娜

摘要：中職學生學習文化課時缺乏主動性，是中職語文教學中的一個普遍性的問題。隨著教學改革的不斷深入，微課作為一種全新的教學模式和學習方式，不僅有效的提高教師的備課效率，而且能吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣，有效提高學生的學習積極性和主動性。本文基于微課的起源、含義、特點，闡述微課應用于中職語文教學的重要性，并通過實例探討了微課在中職語文教學中的有效運用。

關鍵詞：微課；中職語文；教學；有效運用

隨著信息化時代的發展，短小精煉的微課程發展優勢十分明顯，發展空間十分廣闊。微課突破了傳統的教學模式，在中職教學中能激發學生的學習興趣，教學過程中優化課堂教學環節，整合課程資源，課堂延伸更有針對性，是中職語文教學不可缺失的一部分。

一、 微課的起源、內涵及特點

微課起源于美國的可汗學院。早在2008年，美國圣胡安學院戴維·彭羅斯首創的“三分鐘課程”。它以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外的教育教學過程，主要圍繞一個知識點的重點、難點、疑點或教學環節而展開的精彩教與學活動的全過程[1]。現階段，國內對微課的認知依舊沒有統一的概念，一般認為微課就是微課程。

微課在發展過程中所具備的特點：1.短小精悍。在教學的過程當中，主要呈現的是視頻的方式，一般在十分鐘以內。和傳統的教學相比，時效性很強。2.針對性強。主要是針對一個知識點進行深入的研究和分析，提高教師的教學效率，更符合中職學生的要求。3.容量小，方便觀看。微課以視頻為主，而視頻支持在線觀看，方便學生將微課下載到手機上，在無網絡的情況下觀看。4.主題突出，內容具體。每一個微課都有一個明確的主題，包括具體方案、問題難易度、學習策略、教學方案以及教學特點等諸多教學計劃。5.多樣化傳播。由于短小精悍，容量小，在傳遞的過程中將研究容易轉化為成果。

二、 微課在中職語文教學中的必要性

（一） 激發興趣，提高學習效率

中職生經過中招升學壓力后，他們的心理極其不平衡，基礎課程的知識掌握不牢固，沒有養成規律的學習習慣和自主學習的意識。學習效率低下和傳統的教育教學方式很有可能導致學生學習意識低下，打擊他們的學習積極性，發揮不了真正的能力，有可能產生厭學心理。

而如今，我們生活在信息化發達的時代，手機、ipad等設備的利用率很高，教師需要投入時間和精力去激發學生的興趣，在中職的教學過程中植入微課，創設有趣教學情境，活躍課堂氛圍，吸引學生的學習興趣，提高教學效率。如：在口語交際中，學習《勸學》，比喻論證和對比論證是這篇文章學習的重難點，學生理解起來有一定的困難，可以讓學生上臺表演不同人物的角色，拍成微課，使重點更加的突出，明白學習任務，更深入的學習語言對話的說服力。

（二） 整合資源，優化課堂結構

中職語文教學過程中，通過微課的植入，可以充分整合教學資源，促進師生間的交流，優化課堂結構，讓學生形成獨特的認知。而資源共享是當今教育的趨勢，讓學生享受高質量的教學資源，有利于提高他們的語文素養。教學經驗豐富的教師可以把自己擅長的教學內容拍攝成微課視頻，每個教師可通過網絡平臺，把這些微課進行資源的整合和分類，實現在線的下載和觀看。其他教師可以根據自己的選擇進行下載學習，學生也可以針對自己的實際情況進行學習，提高學習效率和學習效果。

（三） 分散知識，選擇學習

每一個學生對學習的知識點掌握程度都不一樣，學習的先后順序也不一樣。而微課的植入，讓中職的學生更自由地選擇學習內容，這就要求語文老師在制作微視頻或者選擇微視頻時，就要多加關注知識點的選擇。例如：在《廉頗藺相如列傳》的教學中，我制作了三個微視頻：1.以猜一猜的方式，讓學生掌握文章中的重點字詞，然后以講故事的方式，讓大家分組比賽翻譯文章，更深入理解文章。2.站在歷史的角度來分析文章，在微課中介紹歷史背景，豐富文章內容，讓學生了解廉頗和藺相人物在歷史中的地位。3.對文章結構進行大體分析，每一段的大意及文章的感情。這一部分視頻主要是講解，是微課視頻中的第三步。學生自主選擇學習內容。哪個地方比較薄弱，可以自己彌補。課上對課后題以及發散思維的問題進行探究，考查學生的學習效果，提高語文文言的學習效率。

（四） 創新意識，拓展學習

“授之以魚，不如授之以漁”，在中職語文教學中要注意對學習方法的指導，同時也需要對微課進行學習整合。引導學生積極思考。強化課后反思對微課的指導，匯總學生對微課內容和設計思路及問題探究中的經驗和不足，強化信息技術在微課教學中的有效運用，進一步提升教學效果。

三、 微課在中職語文教學中的實際應用

微課在中職語文課堂教學中的應用可以采用課堂式、PPT、故事式的表現方式[2]。總結以下幾種微課呈現方法：

（一）情景劇

通過表演加深對角色的理解，建立快樂的學習課堂。如在《竇娥冤》的教學活動過程中，教師可以布置課前任務，讓全班學生分成小組，按照主人公竇娥的遭遇過程，自主選擇不同的場景和角色進行課本劇微課拍攝，課中教學實施過程進行微課展示及闡述點評，讓學生在活動體驗中分析人物的性格特點和社會原因，從而體會作者的意圖。

（二）PPT

PPT集聲音、圖片及文字于一身，在學習的時候可以聽音樂，增加課堂的美感和韻律感。引起學生的閱讀興趣。比如在學習《虞美人》時，可以配上古箏或者琵琶等音樂，加上字正圓腔的朗讀，進入詩詞的意境，讓學生以“小老師”的身份對PPT進行講解，即可以鍛煉學生的膽量又可以提高學生的積極性。

（三）授課形式

采用微課的形式，把課堂上需要講的文章重點和難點錄成小視頻，錄制的時間控制在五分鐘之內，然后將視頻傳到班級交流平臺，方便學生預習，有利于學生對課文的知識點進行鞏固。如：魯迅《拿來主義》，魯迅的文章含義深刻，需要用微課的形式把文章的重難點進行歸納講解，讓學生更深入理解。

四、 微課在中職語文教學中應注意的問題

（一）注重師生之間的正常交流

微課提高學生的積極性，對師生有很好的幫助，但是語文課堂還要注重學生的表達能力，讓學生增強交流。這是微課不能取代的。

（二）微課的運用要得當

固然微課的應用給師生帶來了很大便利，但是教師和學生要注意方式和方法。微課在課堂上要使用得當，過猶不及，突出重點，激發學習興趣。但是學生不能本末倒置，放棄課堂完全依賴微課。

總之，教師要恰當地把微課引入課堂，更好地提升教學效率。

參考文獻：

[1]杜悅.“翻轉課堂”：翻什么轉什么堅守什么[N].中國教育報，2014-04-09（8）.

[2]臧秀霞.在“翻轉”的過程中不斷改進[N].中國教育報，2014-04-09（7）.endprint