淺談小學數(shù)學教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)

王為為

【摘要】如今，我國經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，國家也越來越重視小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是小學數(shù)學教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教育部門的相關標準已經(jīng)明確指出了小學數(shù)學教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的含義，它是提高學生綜合素質(zhì)、實現(xiàn)全面發(fā)展的重要基礎。本文簡單地分析了我國小學數(shù)學教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后對如何實現(xiàn)小學數(shù)學教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行了詳細的闡述，希望能夠為小學數(shù)學教育與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及國家人才的培養(yǎng)盡一份綿薄之力。

【關鍵詞】小學數(shù)學 教育與核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0105-02

世紀之交，國家之間的競爭力在逐漸增加，高素質(zhì)的人才是國家的核心競爭力，尤其是具有較高核心素養(yǎng)的人才。我國將小學數(shù)學教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)放到了十分重要的位置，科學的知識、方法、觀念、精神、習慣等都是小學數(shù)學教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，本文針對小學數(shù)學教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了具體的建議。

一、小學數(shù)學教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

提高學生的核心素養(yǎng)是小學數(shù)學教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標，但是當前我國在小學數(shù)學教育與小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面依然比較欠缺，這與多方面的因素有關。例如，小學課程結構設置不合理、教師自身科學素養(yǎng)欠缺、重視度較低等。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國僅有0.2%的人具有基本的數(shù)學核心素養(yǎng)。由此可見，我國在數(shù)學教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面十分的欠缺，這項數(shù)字充分的將我國小學小學數(shù)學教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題反映了出來。因此，我們必須高度重視從小培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)國家經(jīng)濟的發(fā)展和綜合國力的增強。小學生是祖國的花朵，是我們祖國的未來，他們的成長和教育關系到國家的未來和綜合國力的振興，而較高的數(shù)學素養(yǎng)有利于推動國家的較快發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟的騰飛。而且，小學是學生實現(xiàn)數(shù)學教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的黃金階段，也是培養(yǎng)其數(shù)學核心素養(yǎng)的啟蒙階段，作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，一定要抓住這個時期，靈活采用個各種教學方法，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，實現(xiàn)小學數(shù)學教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

一直以來，我國都非常重視小學生綜合素質(zhì)的提高，尤其是小學數(shù)學教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)。隨著新課改的實施，很多數(shù)學教師開始改變傳統(tǒng)的教學方法和教學觀念，他們不斷創(chuàng)新和實踐，研究出了很多提高小學數(shù)學課堂教學效率以及培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的方式，深受學生們的歡迎，小學數(shù)學教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及教學水平都得到了很大的提高。

1.尊重學生的個性發(fā)展

小學數(shù)學教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提是要尊重學生的個性發(fā)展，在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師應當充分利用各種生成性資源，它包括了差異性資源。因此，小學數(shù)學教師應當正視差異性資源的存在，然后實現(xiàn)小學生的個性發(fā)展，只有這樣，學生才能夠感受到數(shù)學學習的趣味性，然后培養(yǎng)起數(shù)學核心素養(yǎng)。例如，當小學數(shù)學教師在講解《分數(shù)的初步認識》的時候，他讓全班同學將一張長方形的紙折成二分之一。此時，很多同學都開始開動自己的腦筋，折疊出了不同形式的二分之一，但是，數(shù)學教師發(fā)現(xiàn)李剛同學和其他學生折出來的紙張不同，他折疊出來的紙張是四分之一，老師問到：“李剛，你是怎么折疊出的四分之一的紙張呢？”李剛同學回答到：“先將這個長方形紙張折出二分之一，然后再折疊一次，就可以得到四分之一的紙張了。”數(shù)學教師：“李剛同學非常棒，他懂得舉一反三，老師還沒有講如何折疊四分之一的紙張，他就已經(jīng)學會了。”此時，全班同學多非常佩服地看著李剛同學，有的同學也開始開動腦筋，折疊出了更多的分數(shù)。由此可見，小學數(shù)學教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中必須高度重視學生的個性特點，這有利于提升學生學習數(shù)學的自信心，同時也培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)造能力、想象能力和動手能力，非常值得其他數(shù)學教師借鑒。

2.教育者應提升自身數(shù)學素養(yǎng)

教師想要實現(xiàn)小學數(shù)學教育與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最重要的方法就是增強教育者自身的小學數(shù)學教育能力和培養(yǎng)自身的數(shù)學核心素養(yǎng)，樹立正確的小學數(shù)學教學觀念。如今，我國經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，這就帶動了各行各業(yè)的發(fā)展，但是小學數(shù)學教師忽視了自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就影響了小學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。小學教師在數(shù)學教學過程中扮演著十分重要的角色，他們能夠引導學生進行學習，提升其能力，培養(yǎng)其正確的數(shù)學解題方法、態(tài)度等，并對其產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師須重視提升自身的數(shù)學教育能力和核心素養(yǎng)，充分利用課余時間來吃透小學數(shù)學教材，完善教材中數(shù)學知識體系；充實自己的專業(yè)知識，與時俱進，及時了解有關數(shù)學的最新消息、研究成果等。總之，小學生的模仿能力以及塑造性都非常強，教師應當通過自身較高的數(shù)學核心素養(yǎng)來增強學生的信任感，逐漸培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

3.教學過程中要充分發(fā)揮小組合作作用

小組合作是一種非常重要的數(shù)學學習方式，學生可以在小組合作中相互溝通、相互交流，然后一起發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。因此，小學數(shù)學教師為了有效提高小學數(shù)學教育與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，他們應當充分發(fā)揮小組合作的重要作用，鼓勵學生相互合作、相互交流。通常情況下，小組成員都有各自的特點，他們的認知水平、數(shù)學基礎都有著一定的區(qū)別。因此，他們看待問題的方式和解決問題的方法就會存在差別，如何有效解決數(shù)學活動中的問題，這就非常考驗小組成員之間的合作能力。每一個成員都可以發(fā)表自己的看法，然后相互的吸取經(jīng)驗和進行知識的補充，這種小組合作的方式既能夠增加小學數(shù)學課堂的趣味性，又能夠提高小學數(shù)學教育效率，實現(xiàn)小學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、結語

小學階段的學習對于學生來說具有十分重要的意義，其發(fā)展前景十分廣闊。因此，數(shù)學教師應當高度重視小學數(shù)學教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)，切忌拘泥于形式，數(shù)學教師應當采用各種有效的方法提高小學數(shù)學教學效果，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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