淺談小學數學教學過程中學習興趣的培養

【摘要】對于許多學生和教師來說，一種可怕的災難就是把學生主要精力放在消極地獲取知識上面，沒有認識的欲望，實質上就是沒有教育。學生的學習興趣是學生活動的重要動力，因此，教師在教學過程中要激發學生的求知欲望，注重培養學生學習數學的興趣，讓學生感到自己是個發現者、研究者、探索者。

【關鍵詞】小學數學 學習興趣 培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0142-01

一、導入要激發學生有意義學習的心向

正如全國著名特級教師吳正憲所說的：“一節課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優美樂章的序曲。開始的情境創設得好，就會引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人，一舉成功的奇效。”由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望。例如：在教學“三角形的特性”時，首先出示包含大量三角形的建筑工地場景圖，先讓學生說一說情景圖中的三角形，再讓學生聯系生活實際思考并說一說“生活中哪些物體上有三角形？”，“為什么選擇用三角形呢？”，“用其他圖形替換可以嗎？”等問題促使學生進入深思，通過有效的引導使學生的思維逼近三角形的特性和作用，激發學生學習三角形特性的興趣，產生急欲一聽的感染力。這樣的教學，學生容易理解又能激發有意義學習的心向。

二、新授要充分調動學生學習的熱情

新授是一堂課的中心環節，充分調動學生學習的熱情是提高新授教學效率的關鍵。因此，在課堂教學中要牢固樹立以學生為主體的教育觀念，激發學生的好奇心。不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調動學生的積極性。

1.強化學生探索知識的主體性

在課堂教學中教師要鼓勵學生敢想敢說，以學生為主體使其通過觀察、獨立思考、合作交流等方式，利用已有知識進行遷移，在自我的反復修正中掌握知識要點。例如在教學“方程的認識”這節課時天平的左邊放30克和Y克的物體，天平的右邊放100克的物體，在如何用算式表示天平狀態時，有的學生認為是100-（30+70）=0，有的學生認為是Y=100-30，有的學生認為應該是30+Y=100……對學生的發言給予充分的鼓勵，由于意見不統一，孩子們激烈的辯論起來，之后我開始引導：給人拍照時人與照片要“形象”，那么你們仔細觀察哪個算式與天平此時的狀態更加“形象”呢？通過思考和交流大家發現第三個算式是符合天平狀態的。這樣的教學方式讓學生的主體作用得到了充分發揮，課堂氛圍非常活躍，學生學習熱情高漲，教學效率也得到了提升。

2.注重強化學生的邏輯思維能力

學生邏輯思維能力的提高有利于培養學生學習數學的興趣，幫助學生更加積極主動的學習數學課程，因此，在教學過程中教師要注重發展學生的邏輯思維能力。學生的邏輯思維能力離不開平時的培養和強化。可以課前對學生進行口算訓練、聽算訓練、開火車等。而在教學中，尤其是計算類內容，采用一題多變的方式，順向思維、逆向思維訓練，尤其可以提高學生對知識點的靈活掌握和應用。例如：簡便運算規律的靈活應用，由（100+2）×45想到102×45，98×137想到102×137的解決方法等。又如：根據2.4÷12=0.2想到0.24÷1.2=？2.4÷0.012=？等，還可以讓學生根據規律自己寫出題目，思考解決方法，學生在掌握規律后又通過提出的題目進行練習，面對問題時，他們的思維會更加開闊，更加敏捷，學生解決問題的能力得到加強，學習數學的積極性也會得到提升。

三、練習要有趣味性

課堂練習是鞏固知識、強化重點的重要途徑，對小學數學知識的學習十分重要。學生數學概念的形成、知識的掌握、方法與技能的獲得以及學生智力的發展和邏輯思維能力的培養，都離不開課堂練習這一基本活動，因此課堂練習必須精心設計。設置豐富有趣的練習活動能使學生變苦學為樂學。學生在快樂的氛圍下做題，學習興趣高，解題速度快，鞏固性也強。如我在教學一年級加減法的初步計算時，設計了“采摘智慧果”“小蝌蚪找媽媽”“龜兔大比拼”等游戲和比賽。學生每答對一道題，智慧果和小動物們都會把“你真棒”的喝彩聲送給大家，充分調動了學生學習的積極性，使學生在不知不覺中鞏固所學的知識，增添了練習的樂趣。

四、總結要有延展性

課堂總結是將知識更加條理化、系統化從而加深對知識的理解，減輕記憶負擔的重要環節。它對于學生學習興趣的培養、教學目標的強化具有重要的意義。因此，課堂總結要針對本節課的內容或進行精煉總結，或設置懸念，或延伸開拓，力求促進學生認知結構的形成以及思想方法的提煉。例如，在學習了“三角形的內角和”一課時，在課尾提出問題“我們知道了三角形的內角和180°，那么四邊形、五邊形……n邊形的內角和是多少度呢？有沒有辦法求出來呢？”學生們討論分析遇到困難時，我啟發他們：“能否將這些圖形分成2個，3個，4個……三角形，進而求出它們的內角和？”讓同學們課下探索多邊形內角和的規律，這樣的小結既鞏固了三角形內角和的有關知識，又使學生在知識的延展中產生了探索新知識的強烈欲望。

作者簡介：

高連義（1975.2-）男，山東省日照市莒縣劉官莊鎮人，大學本科學歷，職稱：一級教師，研究方向：小學數學興趣培養。endprint