淺談如何有效提升小學中高年級數學教育教學質量

李枝葉

【摘要】新課改的提出要求教師更加注重學生主體作用的發揮，這就要求教師在教學中從預習入手，為學生的學習引路，從創新學習方法突破，為提高學習成績導航，從思想熏陶著眼，為學生終身學習奠基。

【關鍵詞】小學中高年級數學 教育教學質量 提升

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0151-02

在新課程改革的理論指導下，如何讓學生“信其（老師）言，近其（老師）行”。我一直在實踐中思考、探索并取得了良好的教學效果。下面，我結合自己的教學實踐從以下幾個方面談一談自己膚淺的體會。

1.從預習著手，為學生的學習引路

首先，熟讀數學文本，要將例題讀通、讀透、讀懂；其次，要讓學生說出自己預習的收獲，如果他們知道了要能獨立算出答案；其三，要讓學生試著完成課后配套的習題，加深鞏固；最后，要讓學生帶著疑問去讀書，預習過程中還有哪些困惑？檢測預習效果的方法：先出幾道本課的習題，讓學生試做，有多少人作對，有多少人做錯一目了然，問題出在什么地方也暴露出來了，針對問題以及預習中學生的疑難再進行知識的講解，這樣才能在錯誤中找到問題的根源，從而使老師的點撥達到畫龍點睛的效果，也給學生留下了深刻牢固的印象，并且不僅讓學生知道了怎樣才是正確的，還能知道怎樣就會出錯誤，從而達到舉一反三，觸類旁通的目的。

2.從創新學習方法突破，為提高學習成績導航

2.1從閱讀中感悟數學

文章不厭百回讀，語文是讀出來的，且常讀常新。其實數學也需要多讀，首先，所有的數學知識都涵蓋包容在數學書里面，可過去我們沒有去仔細的閱讀思考過。書中的每一句話其實都是編者對知識的重點概括，每一個問題都安排得恰到好處。如果讓學生仔細去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個知識點，厘清每一個邏輯、數量關系，那么他一定就能學好數學。引導學生仔細認真的去讀數學書、反復去讀數學書，是引導學生學習的一個轉變，要體現在課堂教學上，體現在課前預習中。其次是讀數學題，文讀百遍，其義自見，讀是解決問題的前提，題意都沒有讀懂，解題思路就不清晰，遇到問題就會束手無策，所以，反復讀題弄清題意是我對學生怎樣解決問題的基本要求，無論什么題型都要多讀，要讀出重點，讀出出題的意圖（如：一個數÷9這個算式中余數最大為幾？），讀出答案（135除以29與16的和，商是多少）那么，就可以盡量避免學生在解題過程中出錯。

2.2通過練習鞏固提高

數學知識學習的目的在于應用，學了不會用就等于沒學，大多數學生往往是單一的知識點都學會了，一遇到綜合習題就不會做了，那是因為他們沒有真正掌握解題的技巧，具備扎實的解題能力。做數學題是有很多技巧的，譬如說，做填空題，要找準關鍵字詞。做判斷題，要看重點詞是否有，（如：在同一平面內，兩條不相交直線互相平行），還有舉例判斷法、假設判斷法、實驗判斷法……等等。解決問題有數量關系分析法、畫圖審題法、歸納解題法、定量解題法、規律解題法……等等，讓學生在潛移默化中掌握解題的技巧和策略，那么學生不僅學會了單一的知識點，更能將各知識點串成線，連成面，拼成體，高度綜合，靈活應用。為此，我在教學中認真篩選了大量具有一定代表性的典型習題。在學生學習基礎知識的過程中，同時也培養了他們的計算能力、初步的空間觀念和想象能力；培養了他們的邏輯思維能力，提高了他們分析問題和解決問題的能力。

2.3質疑問難延伸拓展

要想讓學生真正的學會學習，就得讓學生學會思考，自己去開動腦筋，發散思維，發現問題找出不足，用懷疑的眼光去想每一句話的含義，理清數學問題中的各種數量關系，不斷發掘新問題。為促進學生思考，我在教學中以“爭當小老師”活動為契機，每天做完作業后，讓學生將自己遇到和發現的新問題，向老師或同學講解一遍，自己的解題方法和思路，從而達到教然后知不足，學然后知所困的目的。同時，我還經常會在教學中設置一些拓展延伸問題，激發學生去思考、去發現。取得了很好的效果。

3.從思想熏陶著眼，為學生終身學習奠基

在學校教育中，把數學作為一門重要的基礎課程，要求學生必須認真學好它，并且能夠牢固的掌握和熟練地運用它。有人說“數學是自然科學之父。”因此，在教學中要對學生進行了很深刻的數學思想熏陶，使他們深深地懂得了數學是學好其他自然科學的堅實基礎。在思想上使他們認識到數學的重要性，要為他們的終身學習奠基。

4.結語

綜上所述，小學中高年級的學生天真、活潑、好動，并且隨著年齡和知識的增長，他們變得表現欲更強，愛好更廣泛、求知欲更旺盛。以上僅是筆者結合自身的淺見提出的幾點對策，難免存在不足和訛誤之處，還需要不斷的改進和努力，為促進小學數學教學質量的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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