小學數學開放題教學策略探討

【摘要】開放形勢下，數學教學界也緊隨潮流，提出了開放題教學，這種教學模式是于上個世紀八十年代流入中國的，不僅有利于激發學生學習興趣，而且有利于培養學生思維品質。然而在具體實施過程中還存在一些問題，如教學實踐領域有待進一步拓展等，因此，探討小學數學開放題教學策略就顯得尤為重要。

【關鍵詞】小學數學 開放題 教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0162-01

前言

在應試教育不斷推行的今天，小學數學的傳統教學模式已經難以滿足現代教學的實際需求，且對學生學習產生了相應的不良影響。開放題教學是一種新的教學模式，旨在強調學生的主體地位及釋疑的過程，有效激發了學生的學習興趣，是實施素質教育的良好途徑。本文主要就小學數學開放題教學策略進行了分析與探討。

一、數學開放題的相關概念

所謂數學開放題，指的是涉及眾多未知要素，一般不具備定向的解答題目方法，答案不唯一或者條件不完整的題目。廣大優秀的數學教師對數學開放題概念的理解更為寬泛，只有具備條件開放題、對策開放題、論斷開放題與綜合開放題這四個條件中的任何一條都可以視作數學開放題。

二、小學數學開放題教學策略

1.制定編制方法，激發學生學習興趣

俗話說，只有提出智慧的問題，才能獲取智慧的答案，在小學數學教學中，設計有利于激發學生學習興趣，并主動思考、應用所學知識分析處理問題的開放題具有較強的現實意義，所以制定既具有教學價值又具有趣味性的編制方法至關重要，具體來說：

第一轉變陳題，將題目給出的已知條件進行弱化，轉單一結論為多樣化結論，以此引導學生從多個角度思考問題，開發思維；第二豐富原題結論，在小學數學中，有一些題目具有封閉性，雖然條件充分，但結論往往只有一個，較為單一，面對這些題目，應將單一的結論進行隱藏，使之成為結論豐富的開放題；第三摒棄傳統的單一提問方式，提問方式的創新有利于豐富策略，就小學數學來說，獲取正確的結論固然重要，但在解題中能否靈活應用多種策略獲取結論是關鍵部分，也不容忽視；第四互換結論條件，將題目中的結論條件進行互換，有利于培養學生的逆向思維，加深學生對題目中條件和結論內在聯系的認識與理解。

2.遵循編制原則，活躍課堂氛圍

足夠數量的開放題是保障小學數學開放題教學順利開展的基礎，但這并不意味只注重數量忽視質量，在實際編制過程中應遵循以下幾點原則：

第一應依據實際設計開放題，不可盲目的“放”，小學數學中有部分一望而知的規則或定理，如字母應寫在數字的后面、數中的圓點叫做小數點、字母和數字之間的乘法運算等，這些內容簡單介紹下即可，無需針對這些內容編制開放題；第二應尊重學生的個體差異，有針對性地進行開放題編制，每個學生都是獨立的個體，他們有著不同的學習能力與個性特征，編制的開放題需要面向所有學生，適應各種層次的學生，且需要留有相應的發展余地，一個開放題可以引出新問題，激發學生進一步思考，通過解題，促進學生共同進步，使他們感受到成功的喜悅，提升學習自信心；第三應將數學視作開放題中心，目前，不少數學教師為了進一步發揮開放題教學作用，拓展了開放題內容，除了數學知識，還增添了其他學科知識，甚至是社會活動，但事實上，小學階段的學生尚未具備豐富的生活經驗，融入社會活動知識，有可能難以達到預期效果，所以筆者認為還是應將數學視作中心。合理的開放題內容，不僅可以促進開放性教學的順利進行，而且可以活躍課堂氛圍。

3.加強課程評價，提升開放題教學質量

現代課程論突出強調了課程評價的重要性，小學數學開放題課程教學應從定性描述時期與定量刻畫時期兩個層面進行評價，具體來說：首先按部就班，定性描摹，與過程性評價相比，開放題校本實踐評價更便于操作，即有效結合過程性評價與總結性評價，提供適宜的定性描摹，可以從過程性、總結性或全面性對學生開放題學習效果進行評價，也可以對學生解答開放題時的態度進行評價等等；其次循序漸進，定量刻畫，就小學數學來說，思考是課堂教學的主角，數學教師之所以實施開放題教學，是因為其有利于培養學生創新意識與思維品質，隨著教學研究的不斷深入，教師們開始關注開放題教學對學生思維發展的影響，所以我們需要轉定性描述為定量刻畫，但縱觀國內外開放題探索研究現狀，評價還是以定性描摹為主。

結論

總而言之，小學數學開展開放題教學具有較強的現實意義，既可以激發學生學習興趣，提升教學質量，又可以培養學生數學思維，推動學生全面發展。相比于其他數學問題，小學數學開放題具有自身特殊性，是一個教育領域的概念，需要依據學生實際制定合理的教學策略，從而更好地發揮小學數學開放題教學作用。

參考文獻：

[1]林穎.關于小學數學開放式教學的探究[J].吉林省教育學院學報（中旬）.2012（08）

[2]楊傳岡.小學數學開放題教學行思[J].教育探索.2015（11）

作者簡介：

薛秀麗（1979.7.14-）女，本科學歷，小學一級教師，研究方向：教育教學。endprint