淺談分層次管理在學生管理中的重要性

【摘要】由分層次管理的概念和作用開始，結合五年一貫制高職校學生管理的實際需要，分析了在學生管理中分層次管理的重要性，同時，在實際操作的方法和注意事項方面，以調查問卷的形式，以主題班會和學生活動為例，充分驗證了在本校的實際工作中需要更加注重分層次管理。

【關鍵詞】分層次管理 學生管理 五年一貫制高職校

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0202-01

一、分層次管理在學生管理中的必要性

分層次管理主要由海南大學傅國華教授提出的。分層次管理能精細識別管理對象的發展層次，設計相應的層次管理手段、方法，實施層次對應的有效管理，實現優化管理，提高管理的效率，減少管理手段、方法層次與管理對象發展層次的不對稱，而導致的管理資源浪費。

五年一貫制高職校的生源是初中畢業生，進校時年齡在15或16歲左右，畢業時年齡20或21歲左右。五年的時光，由未成年人變成了成年人，心理和生理成長變化大。對學校而言，人才的適應性是高職校人才培養的關鍵。培養目標中，除了專業技能之外，培養學生的綜合素質也是非常重要的，這就需要完善的學生管理制度。而良好的學生管理系統是培養人才、發展學校的重要基礎，面對著不同層次（認知、能力等各方面）的學生、有不同需求的學生，必須采用多種合理有效的管理方式，有針對性地形成系統化的管理方案，包括合理的考核和激勵措施，切身從學生自身發展入手，才能達到人人成才的目標，針對學生這一復雜的具有時間軸的巨系統，分層次管理勢在必行。

二、分層次進行學生管理的方法

分層次進行學生管理，首先要理清分層的依據。對學生的分層可以根據不同的維度進行，根據不同的維度可以劃分出不同的層次，而維度的選擇取決于管理的不同需要，針對不同的層次可以制定不同的管理方案。以按照心智發展歷程為例，學生可以按年級分層。

一年級的學生，剛剛入校，離開父母開始集體生活（大多是住宿學校），需要盡快適應職業學校這個新環境，需要盡快了解職業色彩的特點和職業學校的基本要求，需要學會與人溝通、適應集體生活，學校就應該針對學生這樣的切身需求，及時給予有針對性的指導，包括專業介紹、人才培養目標、人際溝通技巧，同時注重學生良好的學習習慣、生活習慣的培養和養成，發現不良情況，要有完善的措施及時進行干預和矯正。

二年級和三年級的學生，經過一年的時間，已經充分適應了學校的自然環境和人際環境，已經比較熟悉地掌握了學校的基本要求和一些學習的規律。主要需要提高的是明確發展目標，開展有效的職業生涯規劃，同時要培養學生的自信心、集體意識和責任意識，做一個愛家、愛校，愛學習、有擔當的年輕人。這就需要學校在日常教學之外，開展一系列主題性較強、針對性較強的校園文化活動，將社會主義核心價值觀融入到日常的學生活動和學生管理中，加強愛國主義思想教育的同時，不斷補充各種知識。

四年級和五年級的學生，即將實習或畢業，走向社會，有迷茫、有擔優，學校應該根據學生的需求，從職業能力的訓練、就業方向的指導、就業形勢的分析、應聘的技巧等多方面進行指導。

以上所有的指導或引導，可以依托校園活動、主題班會、升旗儀式時國旗下的講話、請各類專家來校開展講座等多種形式開展。

三、我系分層次進行學生管理的情況和需改進之處

目前我系學生管理中分層次管理的情況還是比較明顯的，主要表現在學校統一的早讀、晚自習、衛生檢查等，另外，還有學生活動的組織和參與、學生干部的培養方面等。鑒于我系的實際情況，還將可以從多個方面進行分層次管理，以達到更好的管理效果，讓學生受益更多。以主題班會和學生活動的開展為例，在班會主題的安排方面，目前我系基本上每學期系里統一按月制定主題，所有班級統一執行，這樣的好處在于便于評比，但是高年級學生可能在臨近畢業時所開展的主題有重復現象，且無法體現出低年級和高年級的特點，一定程度上無法滿足學生的切身需求；為了更好地提高學生的參與度以及受益性，我們即將從主題班會課的主題入手，按年級進行分層，從而更好地發揮主題班會的作用，提高班級學生凝聚力、幫助學生增長見識、提升內涵。鑒于從2013級的學生開始，五年一貫制高職校實行4.5+0.5的教育模式，結合我系學生的具體情況，班會主題可以按表1規劃。

當然，以上只是引導性的主題，可以根據學生的具體情況和需要擴展其他主題。

近期從主題班會和學生活動入手，對在校生中367名同學開展了問卷調查，結果顯示，在班會的主題方面，認為“低年級和高年級的班會主題應該設置不同主題”的約占45.5%，認為“低年級和高年級班會主題相同或不同都可以，只要不枯燥乏味就行”的約占50.7%，認為“沒有必要按照高低年級設置不同主題”的約占3.8%；在學生活動有沒有必要按照低年級和高年級設置不同的主題、開展不同的活動，有傾向性有針對性地組織學生參與方面，認為“很有必要”的約占47.7%，認為“都可以，有活動就好”的約占34.0%，認為“沒有必要，還是統一好，這樣低年級和高年級的同學可以多接觸，互相學習”的約占18.3%。

調查問卷顯示出了學生的真實需求，學校應該充分考慮學生的真實想法，所以，為了充分發揮學生活動的作用，給學生更多的發展空間，貼近學生的需求，提高學生的活動興趣，同時帶動整個校園的青春活力，同時切實結合學生年齡和心智的特點，在我系的學生活動和班會主題安排，將一部分進行分高低年級側重開展，保留一部分統一的活動主題。這樣既能保障學生的特殊需求、不浪費資源，同時，也能夠保障全體學生都有機會，使活動的開展更加務實、有效。

四、小結

分層次管理是一種非常有效的管理方式，在五年一貫制高職校中有非常多的用武之地，用的恰當會帶來非常好的效果，但是要注意及時根據實際情況進行微調，不能只注重形式，有效性才是核心。同時，在實施的時候，不能一概而論，也不能一刀切，要根據學校的實際情況，結合學生的真實需求，將分層次管理融入到整個的校園管理之中，從而更好地培養人才。

參考文獻：

[1]施偉萍.五年制高職分層次德育管理研究.職業教育研究. 2012，7.

[2]龐清秀.五年制高職主題班會課實踐探索.職業教育研究.2013，8.

[3]高俠.突出職業素養的校園文化活動設計及實踐.江蘇教育.2015，7.

作者簡介：

李英（1982-），女，畢業于中國礦業大學，碩士學位，蘇州建設交通高等職業技術學校教師，講師，主要從事城市軌道交通電工電子等課程的教學工作和學生管理工作。endprint